多媒體教學(xué)之我見

摘要：隨著社會(huì)的的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)在越來越多的高校中得到廣泛的應(yīng)用，為以往沉悶的課堂注入新的活力。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)有時(shí)并不能 達(dá)到預(yù)期的效果。筆者分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的利弊，探討了如何利用好多媒體技術(shù)使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 利弊 建議

隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的進(jìn)步，高校紛紛建起了多媒體教室，政策上也鼓勵(lì)教師多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將枯燥死板的知識(shí)變成生動(dòng)直觀的影像、圖片、文字形式展現(xiàn)給學(xué)生，一些抽象的難以用言語表述的知識(shí)也可以清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。這種新式給現(xiàn)代教學(xué)增添了新的活力，令師生耳目一新。然而在實(shí)際中，多媒體教學(xué)仍然存在著不少問題，如何才能在不摒棄原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用好多媒體技術(shù)呢？本文將逐一解答。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

首先，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)一般是老師在講臺(tái)講解，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)。這種單調(diào)的教學(xué)手段極易讓學(xué)生感到疲勞和厭倦。運(yùn)用多媒體教學(xué)之后，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上，內(nèi)容豐富多彩，聲光色的結(jié)合讓學(xué)生感到課堂的新鮮感與趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，多媒體教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)可以快速地將整節(jié)課程呈現(xiàn)給學(xué)生，一些較難理解的抽象概念和圖形，運(yùn)用多媒體直觀的圖文并茂的展示方式，讓學(xué)生更快速地理解和掌握，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。最后，多媒體教室為師生提供了清潔舒適的教學(xué)環(huán)境，降低了粉塵對(duì)健康的影響，有助于學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境的改善，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）過分依賴媒體教學(xué)，內(nèi)容華而不實(shí)

多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂后，部分教師過分依賴多媒體中華而不實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，忽略了對(duì)知識(shí)的傳授。有些教學(xué)內(nèi)容只能依靠老師的言傳身教才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，生動(dòng)的語言更能讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是依靠千篇一律的計(jì)算機(jī)中的展示。計(jì)算機(jī)再先進(jìn)還是不及教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)帶給學(xué)生的影響。

（二）大容量快節(jié)奏的展示，限制了學(xué)生的想象力

拿語文課來舉例，一些優(yōu)美的古詩和絕句，能帶給人們美好的想象空間和文化韻味，絕不僅僅是依靠幾張優(yōu)美的圖片就能表達(dá)出其中的意境，這是需要學(xué)生從中感悟的。利用多媒體教學(xué)，內(nèi)容局限在設(shè)定好的課件中，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有留有足夠的時(shí)間來從中體會(huì)，很大程度上限制了學(xué)生的想象力。大容量快節(jié)奏地展示完成了教學(xué)任務(wù)，而難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。[1]

（三）阻礙師生情感溝通與互動(dòng)，無法因材施教

教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程，在利用課件授課的時(shí)候，教室通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，快速講解知識(shí)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，師生間缺乏了交流與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，對(duì)于不同學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不能及時(shí)了解，不能因材施教。學(xué)生對(duì)于如此大量的既定思路的學(xué)習(xí)一知半解，給予學(xué)生思考和互動(dòng)的時(shí)間太短，學(xué)習(xí)的能力難以顯著提高。

（四）給部分教師增添了負(fù)擔(dān) 教學(xué)內(nèi)容不能盡情講解

教師的教學(xué)任務(wù)都是充實(shí)緊張的，而有些學(xué)校要求老師們每學(xué)期至少要達(dá)到多節(jié)多媒體教學(xué)課，甚至拿多媒體課程作為評(píng)級(jí)的展示課，這無不為繁忙的教學(xué)工作增加負(fù)擔(dān)。另一方面，對(duì)年輕教師而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還算得心應(yīng)手，而對(duì)于從教多年的老教師而言，計(jì)算機(jī)的操作比較困難，完成多媒體課程的制作更加吃力，導(dǎo)致利用多媒體教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生的知識(shí)得心應(yīng)手。

（五）課件更新速度慢，無法彰顯時(shí)代潮流

教師授課在很大程度上依賴多媒體的同時(shí)，也會(huì)顯現(xiàn)出一些弊端，個(gè)別教師為了減輕壓力，減少工作任務(wù)，無法做到定期更新課件，一個(gè)課件里的內(nèi)容多年一成不變，缺少新意，且無法緊跟時(shí)代潮流，從而降低了授課的質(zhì)量。

三、提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課件制作水平

學(xué)校平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育的培訓(xùn)，給予教師更多的機(jī)會(huì)出去參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。對(duì)于課件的制作的水平，不僅僅局限于PPT、WORD等簡單的的課件，學(xué)校有義務(wù)增加培訓(xùn)項(xiàng)目，教會(huì)教師制作高水平的、能完全表達(dá)教學(xué)目的的課件，以直觀形象的課件講解，讓學(xué)生理解一些抽象的、難以用語言表達(dá)清晰的知識(shí)點(diǎn)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）改變認(rèn)知觀念，平衡媒體教學(xué)和板書教學(xué)間的關(guān)系

在現(xiàn)代教育中，多媒體教學(xué)確實(shí)對(duì)于老師的幫助很大，但它只是眾多教學(xué)方式之一，并不能完全取代教師講課與板書教學(xué)，有些問題難以在多媒體上體現(xiàn)教師的思維方式。部分教師對(duì)于多媒體課件的依賴性也隨之加大，認(rèn)為這樣授課方便省力。實(shí)際上，我們應(yīng)當(dāng)摒棄這種錯(cuò)誤的觀念，正確認(rèn)識(shí)多媒體在課堂上的地位，平衡它與板書教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生教學(xué)和思維同步，才能將多媒體的作用發(fā)揮到最大化。

（三）把握教學(xué)節(jié)奏，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)可以把知識(shí)點(diǎn)全方位的呈現(xiàn)在大屏幕上，這就導(dǎo)致了學(xué)生需要應(yīng)接不暇地接受大量信息，來不及過多思考，造成對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深刻，貪多反而記不牢，影響學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際授課過程中，必須精心設(shè)計(jì)課件，合理安排教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)觀察學(xué)生接受的能力并做出調(diào)整。總之，把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

事物的存在都是具有兩面性的，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待多媒體教學(xué)這一新生事物。多媒體教學(xué)并不是完美的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的板書式教學(xué)也不是因此就被淘汰。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，利用它的優(yōu)越性來提高學(xué)習(xí)效率，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀明.論語文多媒體教學(xué)中的優(yōu)劣[J].山西電視大學(xué)專刊，2012，（01）：55.

（作者簡介：陳鈺，高中學(xué)歷，單位：青島市即墨區(qū)第一中學(xué)，研究方向：教育學(xué)。）