集“同課異構(gòu)”的“非常規(guī)”的情境素材在初中物理教學中的開發(fā)

孫玉琢

摘要：教育是人類永恒不變的話題，同時也是最不容忽視的問題，如何能夠使得學生能夠快速的獲取新知識，一直是教育工作者在不斷思考的問題.學生與學生之間的差異，也使得他們對于新知識的吸收和消化能力不同，為了能夠讓每一位學生都可以接受所學內(nèi)容，在課堂教學中采取同課異構(gòu)的模式就是必要手段之一.但是在課堂素材的尋找與使用上，就需要教育工作者能夠多花點心思，來創(chuàng)新和探索新的教學模式.

關鍵詞：教育 創(chuàng)新 新的教學模式

教學的方法和內(nèi)容一直是教育中非常重要的一部分，直接影響著學生對于新知識的理解，本文將通過一些教學實例，結(jié)合初中物理的內(nèi)容，對目前出現(xiàn)的“同課異構(gòu)”的教學方式，以及“非常規(guī)”的情境素材的開發(fā)應用做出研究，對這兩種教學方法的應用及結(jié)合進行探討.

一、同課異構(gòu)對于非常規(guī)情境素材開發(fā)的意義

1.同課異構(gòu)的概念與內(nèi)涵.

“同課異構(gòu)”指的是，在教學內(nèi)容相同的情況下，教師根據(jù)所教授學生的自身條件的不同，或者不同的學校所具備的教學條件的不同，再結(jié)合自己授課的一些習慣，在對這一內(nèi)容進行講述時，采用不同的教學方法，不同的教學的模式，從而使得處于不同能力水平的學生都能夠理解和吸收新的知識，達到最終的教學目標.“同課”指的是相同的教學內(nèi)容，除了內(nèi)容，還包括基本處于同一水平的，最后將要達成的教學目標；“異構(gòu)”指的是對這一相同教學內(nèi)容的不同呈現(xiàn)，一般是由兩位或多位教師來對不同的學生進行教學.

2.利用同課異構(gòu)來開發(fā)非常規(guī)的情境素材.

對于初中生來說，物理相對于其他一些文科性的課程，是比較有難度的一門課.初中物理對中學生的實驗能力、動手能力、邏輯思維能力和數(shù)學能力等多個方面的能力都有一定的要求.利用同課異構(gòu)，在多個教師對于同一課程內(nèi)容的不同的授課方式下，可以使得教師在互相交流和溝通中，得到一些靈感，從而發(fā)現(xiàn)一些新的切入點.這種多角度的、多思維的、多方面的思考可以使得教師更容易開發(fā)出一些非常規(guī)的素材，從而應用到課堂實踐之中.

3.同課異構(gòu)對于提高教師教學能力的好處.

“同課異構(gòu)”是從不同的方面，用不同的方式來對教學內(nèi)容進行解讀，這對于教師的能力要求較高，只有教師精心研究教材，并且充分了解自己所教授學生的特點，針對不同學生的性格特質(zhì)來設計適合的教學方法，才能夠真正做到這一點.所以說，同課異構(gòu)的教學模式與非常規(guī)素材的開發(fā)應用離不開教師的思考和研究.同時，運用這種教學模式，也可以實現(xiàn)教師之間的交流與溝通，使教師看到其他教師授課的優(yōu)點，看到他人的特色和風采，也可以看到自己的不足，拓展自身思維，取長補短.在學習他人的同時，還可以與很多教師進行交流和探討，總結(jié)出一套適用于自身教學的經(jīng)驗模式，再通過實踐教學進行檢驗.通過這種“比較式的研討”，可以啟發(fā)教師的思維，使他們在教學方法的更新上有更多的創(chuàng)新，教師們可以從中總結(jié)出許多有用有效的教學經(jīng)驗，使得自身的教學能力得到提升，從而提高課堂效率.

二、通過同課異構(gòu)來開發(fā)非常規(guī)情境素材

1.利用同課異構(gòu)來開發(fā)非常規(guī)情境素材的必要性.

在物理學的研究和教育中，離不開物理實驗.對于初中生來說，在理解一些比較抽象的概念時，難免會有困難.所以，教師在教學過程中，需要將這些概念盡可能具體化，這就需要通過一些具體的情境或具體的實驗讓學生更容易理解記憶這些內(nèi)容.這個時候，情境的創(chuàng)設便是十分重要的一點.

在做物理實驗的過程中，挑選合適的情境素材能夠幫助學生更好地理解知識.而在過去的教學中，教師所能夠應用的教學素材，基本局限于教科書的范圍內(nèi)，只能夠利用教科書上所提到的，一些已經(jīng)是老生常談的素材，來給學生進行講解，這顯然是不夠的.這些素材已經(jīng)沒有辦法引起學生的興趣，無法使得學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，也就無法提高他們的積極性.這種情況下，要求教師從常規(guī)的、經(jīng)常使用的一些情境素材中脫離出來，尋找一些獨特的、非常規(guī)的情境素材，來吸引學生的興趣.

2.同課異構(gòu)下的非常規(guī)的情境素材對于物理教學的意義.

物理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的科學.除了在這些經(jīng)典實驗中蘊含著許多物理規(guī)律與現(xiàn)象外，從生活的很多方面我們都能找到有關的物理知識的體現(xiàn).在講解“汽化和液化”時，大部分老師做的演示實驗是向杯子中注入冷水，讓學生觀察杯子外壁的變化.而同課異構(gòu)就是指，另一些老師可以通過別的實驗，比如向冷的玻璃上哈氣會形成水霧，還有些老師，則采用了用手指蘸水在黑板上寫字，字很快就會消失不見來作為切入點，從而實現(xiàn)對課堂教學模式的建構(gòu).在對“壓力與壓強”等的內(nèi)容進行教學時，有些老師可以采用讓學生用筆尖和筆頭這兩個部位來戳自己，感受兩次的不同的效果，而有些老師，則會利用礦泉水瓶的兩端和一些沙子，來創(chuàng)設一個實驗，比如讓學生把水瓶不同的兩端分別依次向下，然后用手將它們按進沙子中，以此來體會受力面積對壓強造成的影響.這些素材在物理的應用教學中都屬于非常規(guī)的范疇，可以很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為課堂學習效率.通過同課異構(gòu)，可以使得老師對這些事例的應用更加多樣化，對學生進行啟發(fā)，使得學生從日常生活中所忽略的事物中，找到新的靈感并加以應用.

三、同課異構(gòu)得到的非常規(guī)素材在初中物理學

中的開發(fā)

1.利用同課異構(gòu)來尋找非常規(guī)素材在初中物理學的開發(fā)的現(xiàn)狀.

盡管我們已經(jīng)論證了“同課異構(gòu)”和“非常規(guī)情境素材”對于初中物理的教學有著很大的幫助，可以在提高教師教學水平的同時，幫助學生更好地理解物理知識.但目前，“同課異構(gòu)”和“非常規(guī)的情境素材”在初中物理課堂的實際的應用中，卻并沒有那么順利.由于各個班級學生的理解能力存在著差異，這也就使得各個班級的教學進度也是不同的，這就使得老師和老師之間往往無法同步，也很難實現(xiàn)“同課異構(gòu)”這一設想.其次，“同課異構(gòu)”會增加教師的工作量，在教師每日的工作量已經(jīng)基本趨于飽和的情況下，實施同課異構(gòu)并尋找非常規(guī)素材是有一定難度的.

2.同課異構(gòu)的非常規(guī)素材開發(fā)中遇到的問題.

“同課異構(gòu)”的實施需要教師和學生的配合，在這種集體的大環(huán)境下往往難以實現(xiàn).而且在實施過程中，對于每一個學生都進行細致的觀察和詢問，也是一項巨大的工作量.

而“非常規(guī)情境素材”的開發(fā)，除了需要努力之外，也是十分需要靈感的，有時候不是可以輕易得到的，教師不僅要用心備課、上課，還要批改作業(yè)以及為學生解答問題，每日的工作量本來就很大，業(yè)余時間還有家庭的事務要進行處理，這就使得教師去開發(fā)那些新素材的時間無法得到保證.而且，也并不是針對所有的物理概念都可以找到與之對應的非常規(guī)的情境素材，這些都使得這一項目的開發(fā)存在很大困難.由于各個班級學生的基本素質(zhì)不同，學生學習的進度本來就存在差異，各個班級的教學進度往往不同步，這就使得同課異構(gòu)的實現(xiàn)更加困難.教師之間進行交流和探討需要大量的時間，而現(xiàn)在的教師的工作量已經(jīng)接近飽和，如果再增加他們的工作量，這難免會使教師的工作質(zhì)量降低，反而起到了反面的效果.在這樣的情況下，“同課異構(gòu)”和“非常規(guī)的情境素材”就無法很好地應用到初中物理的課堂教學中.

3.如何能夠使得同課異構(gòu)和非常規(guī)的情境素材在初中物理中發(fā)揮作用.

怎樣才能使得“同課異構(gòu)”和“非常規(guī)的情境素材”真正運用到初中物理的教學中，發(fā)揮其應有的作用，從而提高教學質(zhì)量呢？首先，可以將所有的班級進行分級，根據(jù)不同的教學進度，將這些班級分為幾個等級，在每個等級中都安排至少兩位教師，分別教授不同的班級，這樣可以使得兩個班級擁有相同的教學進度.其次，還可以減少每個班級的人數(shù)，使得教師在批改作業(yè)，答疑解惑等方面的工作量降低，也使得教師能夠關注到每一位同學的情況，注意到每一位同學的需求，使得他們都可以真正接受這些內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教.這樣，就可以在同一層次的班級中，讓教師實施“同課異構(gòu)”.同時，還可以開展一些學生的綜合實踐活動，或者讓學生自己體驗一些物理實驗，在鍛煉學生動手動腦能力的同時，可以讓他們自主尋找生活中的非常規(guī)情境素材.這樣不僅可以免去教師工作量，讓教師不用將過多的時間精力投入到非常規(guī)情境素材的尋找中去，也能夠讓學生能夠自主地進行思考.最后，可以安排教師在每一個學習階段對于收集到的非常過素材進行整合，成為對于之后學生教導的新素材，從而實現(xiàn)非常規(guī)情境素材在初中物理中的應用.

4.同課異構(gòu)教學和非常規(guī)的情境素材在初中物理教學中的實踐應用設想.

（1）激發(fā)學生學習興趣，利用非常規(guī)情境素材進行課堂導入.

初中物理的學習更主要以培養(yǎng)學生學習物理的興趣為主，揭示生活中的物理現(xiàn)象，并根據(jù)新課標要求，學習物理方面的知識.所以在在物理授課過程中中，可以借用蘊涵物理知識的相關文學知識或者生活常識，這樣能夠一下子吸引學生的注意力，從而提升學生的學習興趣，將學生快速帶入學習狀態(tài)之中.

例如，在學習八年級上冊當光沿直線傳播”時，老師先說出日常生活中“筷子放入水中不是直的”這個常識，引導學生進行思考，再逐漸探索問題的本質(zhì).

同樣的內(nèi)容也可以選用“坐井觀天”來進行教學內(nèi)容的導入，當學生在課堂教學結(jié)束后，老師根據(jù)問題的內(nèi)容和今天的學習經(jīng)驗來提出問題.并且逐漸加深課堂導入的非常規(guī)因素的印象.這樣的利用文學以及生活常識來開啟教學和結(jié)朿教學，并且借助非常規(guī)素材在物理課中適時滲透德育的教學方法是非常有效的.但是需要注意的是，在課堂過程中運用的非常規(guī)素材以簡單明了，以方便理解和記憶為主，不要舍本逐末，引起學生理解上的困難.

（2）全面拓展學生辯證思維，激發(fā)學生學習物理的興趣.

在物理學習中，比較了不同的教師在教學中所使用的語言和方法.大都都是專業(yè)的術語，雖然專業(yè)，但是因此也或多或少的讓學習者感覺比較枯燥和不夠生動，尤其是在分析解決問題的時候，一板一眼地進行教學，會使學生們感到有點“力不從心”.

如果做出一些改變，則可以通過文學或生活中的情境作為物理學習的載體來表達物理問題，合理使用非常規(guī)情境的素材.這樣，學生學習對于物理學習的興趣就會大大提高，課堂氣氛變得活躍起來，一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習意識.在探索和思考中，學生的理解和解決客觀物理問題的能力也得到了發(fā)展和提高.

例如，在學習物體運動的時候，借助文學典故“刻舟求劍”進行訓練，并且在教學過程中加深對于案例的細化，能夠逐漸提高學生的物理思維能力，使得解決問題的教學方法生動、有趣.這不僅提高了學生的物理分析能力和應用能力，還一定程度上促進了物理和其他學科的融合.

總之，想要在初中物理課堂中實現(xiàn)利用“同課異構(gòu)”來開發(fā)更多的“非常規(guī)情境素材”，使得每位老師的課堂都各具特點，還有著很多需要克服的問題.但是，如果能夠真正做到這些，將會為初中物理的教學帶來極大的便利.一是可以大大提高課堂教學效率和教學的質(zhì)量，也可以使得教師的能力更加的突出.二是能夠讓學生們更好地接受新的知識，也會對物理學帶來積極的影響和推動.這是一種雙贏的結(jié)果.當然，教師也需要努力克服自身的問題，來實現(xiàn)這一構(gòu)想，學校也要積極配合，提供相應的條件，只有這樣，才有可能真正實現(xiàn)這一構(gòu)想.

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