解析初中化學(xué) 探究教學(xué)策略

陶德平

化學(xué)由于其具有較強(qiáng)的抽象性，因此對學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力要求較高.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.正是在這種背景下，探究式教學(xué)越來越受關(guān)注.實(shí)踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)不僅能改變學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知，也能增強(qiáng)化學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

一、靈活導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

完整的探究式教學(xué)包括提出問題、合作或自主探究、總結(jié).提出問題正是探究式教學(xué)的開端，只有在這一階段充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極、主動(dòng)地參與到探究教學(xué)中.

在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教師可利用的教學(xué)資源、工具有很多種.在問題導(dǎo)入階段，教師就可以選擇各種各樣的問題導(dǎo)入方法.例如，在《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的分子、原子的定義，并讓學(xué)生思考原子和分子之間的區(qū)別，這樣做能夠做到溫故而知新，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的知識.然后，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)科學(xué)家探究原子、分子結(jié)構(gòu)的視頻，達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的，通過多媒體教學(xué)遠(yuǎn)比教師單純地口述教學(xué)更生動(dòng)、更形象，最關(guān)鍵的是也更能滿足初中生的心理需求，使其產(chǎn)生探究興趣.在完成上述教學(xué)活動(dòng)之后，教師就可以提出探究問題，進(jìn)而開展探究式教學(xué).只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理利用教學(xué)方法、輔助教學(xué)工具，完成提出問題這一環(huán)節(jié)，便可以最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究性，從而奠定探究式教學(xué)的基礎(chǔ).簡而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，教師應(yīng)靈活導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.

二、重視層次化探究，提升課堂探究效率

層次化探究更容易讓學(xué)生逐步理解知識內(nèi)涵，也更容易保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍.探究式教學(xué)也具有完整的實(shí)施步驟.為此，在實(shí)施探究式教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)有序、層次分明的探究活動(dòng)，這樣學(xué)生才能從感性到理性真正做到理解化學(xué)知識.

例如，在上述“原子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，教師完成課堂導(dǎo)入后，就可以通過三個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地認(rèn)知.首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別原子和分子之后，可以提出第一個(gè)探究問題：結(jié)合水電解、原子定義等知識，嘗試畫一畫原子模型.同時(shí)，在這個(gè)探究過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論、分析、總結(jié).在學(xué)生完成知識的理解與遷移之后，教師就可以設(shè)置第二個(gè)問題：思考一下道爾頓現(xiàn)象與摩擦起電現(xiàn)象是否矛盾？這么做是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湯姆生模型，并理解“原子是不可分割的”這句話.最后，教師再設(shè)置開放性探究問題：嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想.從上述探究式教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，從最基礎(chǔ)的定義理解到最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，層次性的探究式教學(xué)對于學(xué)生理解化學(xué)知識是非常有幫助的.最重要的是層層深入之后，學(xué)生能真正理解原子結(jié)構(gòu).需要注意的是在整個(gè)探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和對課堂的把控，這樣才能達(dá)到最佳的應(yīng)用效果，最終提高課堂效率.

三、強(qiáng)化小組合作，提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常見的課堂學(xué)習(xí)方式.在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共享觀點(diǎn)，從而獲得自身思維能力、主觀思考能力的提高.最重要的是小組合作學(xué)習(xí)還能營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終促使學(xué)生積極深入地參與到探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

強(qiáng)化小組合作探究時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)組建小組，合理控制人數(shù)，并遵循合理分配的原則，確保每個(gè)小組都能積極參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是在小組合作探究活動(dòng)中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在提出探究之后，教師要盡可能地給予學(xué)生一個(gè)緩沖時(shí)間，使其能夠獨(dú)立思考，并準(zhǔn)確地將自己的觀點(diǎn)和意見在小組內(nèi)進(jìn)行共享；三是明確合作探究目的，確保小組成員能夠科學(xué)探究；四是教師要及時(shí)指導(dǎo).小組合作探究過程中難免會遇到一些問題，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度.教師要及時(shí)了解每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，對于小組遇到的困難予于適當(dāng)?shù)膸椭?五是要科學(xué)評價(jià).這樣做是為了能夠讓各小組成員看到自己的不足之處，并加以改正，從而真正提高小組合作探究質(zhì)量.總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是探究式學(xué)習(xí)的重要組建方式，教師應(yīng)當(dāng)重視強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高合作探究質(zhì)量的目的.

綜上所述，探究式教學(xué)對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用.初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用新理念、新方法，找到科學(xué)、合理的探究式教學(xué)策略.只有這樣才能助力于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提升化學(xué)課堂效率.同時(shí)這也是探究式教學(xué)逐漸深入初中化學(xué)教學(xué)的客觀需求.