眾創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究

周為 唐秋惠

摘 要：眾創(chuàng)背景下，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)意識起著重要作用。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，引導(dǎo)和大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一。高校大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才儲備，其創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素將有助于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的政策的完善，為我國創(chuàng)新發(fā)展提供支持。創(chuàng)業(yè)意愿是指創(chuàng)業(yè)潛在者在從事創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動中是否具有主觀能動意向，文章以湖南省H高校為例，通過調(diào)查問卷整理和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，進(jìn)而提出應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問題的對策和建議。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)背景；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中是否具有主觀能動意向，是具備創(chuàng)業(yè)品格的水平以及其立場和實(shí)力的一般描繪，創(chuàng)業(yè)行為預(yù)測的最佳指標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿指的是在讀大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力，并且在未來會有潛在意識地產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的心理狀態(tài)。在眾創(chuàng)的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面利于解決大學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面對社會就業(yè)也有積極的作用。近幾年來，我國在培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面得到了大幅度的提升，越來越多的大學(xué)生被鼓勵創(chuàng)業(yè)。在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識起著重要作用。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，引導(dǎo)和大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一。國家創(chuàng)業(yè)政策和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育會増強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。不斷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育形式，有利于提高社會對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度和構(gòu)建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)。當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對于有創(chuàng)新意識及行動的高等人才的渴望越來越大，大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，才能更好的滿足國家需求。

總體來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策體系仍不夠完善，政策服務(wù)缺乏實(shí)際操作性，加之缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策部門對此進(jìn)行監(jiān)管，很難使創(chuàng)業(yè)政策真正落到實(shí)處。文章以湖南省H高校為例，通過調(diào)查問卷整理和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，進(jìn)而提出應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問題的對策和建議。

一、眾創(chuàng)背景下H高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

湖南省H高校共有20所學(xué)院和1所獨(dú)立學(xué)院，其中30000所是普通全日制本科（6000所獨(dú)立學(xué)院）。研究對象包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、醫(yī)藥和藝術(shù)10大類。本科專業(yè)72個，其中國家重點(diǎn)學(xué)科1個，省級重點(diǎn)學(xué)科2個，省級部級重點(diǎn)學(xué)科16個。本次調(diào)查抽取該校160名大學(xué)生參與問卷調(diào)查，對研究對象的自身基本情況、研究對象的自身主動性以及研究對象所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行了信息收集，最終共回收了有效問卷146份。

（一）基本情況統(tǒng)計

在146份有效問卷中，如圖1-4所示女性占54.79%，男性占45.21%，各個年級的都占有一定比例，但總體而言，大二大三所占的比重更大，說明大二大三的創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，更具創(chuàng)業(yè)的活力；本次調(diào)查對象以文史類、經(jīng)管類、藝體類的大學(xué)生為主，其中經(jīng)管類大學(xué)生所占比例最大，而醫(yī)學(xué)類的創(chuàng)意意愿最低；圖4顯示H高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的以較強(qiáng)和一般為主，強(qiáng)烈和較強(qiáng)以及一般所占的比例和達(dá)到了85.62%，反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望較強(qiáng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素

本次調(diào)查問卷的各個選項(xiàng)進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，采用SPSS軟件計算出Cronbachs Alpha（克朗巴赫系數(shù)）為0.779，表明問卷內(nèi)部一致性、信度較好，數(shù)據(jù)可靠；采用SPSS軟件因子分析對問卷效度進(jìn)行檢測，得出Kaiser-MeyerOlkin（KMO）值為0.6，從本次問卷調(diào)查的有效性，可得調(diào)查對象具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿。

為了更加充分了解關(guān)于眾創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，這次調(diào)查是從六個維度進(jìn)行分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，分別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持、所學(xué)專業(yè)這六個維度。

由表1結(jié)果可知，P值都滿足 P<0.05，按照α=0.05 水準(zhǔn)，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，可以得出以下結(jié)果：①大學(xué)生所學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響；②大學(xué)生所參加的創(chuàng)業(yè)比賽，會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿；③大學(xué)生所參與的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿；④學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育課程將影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿；⑤學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持，會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿；⑥大學(xué)生所學(xué)專業(yè)類型，會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。所學(xué)專業(yè)不同，會對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生不同的影響，圖3可知創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)烈的是經(jīng)管類專業(yè)。

二、眾創(chuàng)背景下H高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，H高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿普遍較強(qiáng)，呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢；學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投入場地建設(shè)、資金投入、教育課程開設(shè)、服務(wù)類型完善等各方面取得了良好的成效?？偨Y(jié)本次調(diào)查結(jié)果，對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)一步的梳理如下：

（一）所學(xué)專業(yè)類型

本次調(diào)查顯示不同之間培養(yǎng)模式的差異會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。大學(xué)生所屬專業(yè)是指根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)域?qū)Ω叩葘W(xué)校進(jìn)行分類的學(xué)科。專業(yè)不同然后就會有不同的學(xué)習(xí)框架建構(gòu)，因此產(chǎn)生不同的邏輯思維和認(rèn)知，從而會影響大學(xué)生選擇不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）自身主動性

當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識方面比較活躍時，他們越愿意發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)意愿，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識的主動性會對他們的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。大學(xué)生越積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)意愿就會越強(qiáng)烈。由此可得是否積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的一個因素；綜合以上兩個方面可得，大學(xué)生自身主動性越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)意愿也越強(qiáng)。自身積極性與創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關(guān)關(guān)系。

（三）學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿存在著正相關(guān)關(guān)系。學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持三個維度，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各個維度都影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，所以學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關(guān)關(guān)系。

（四）國家政策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，指的是國家為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神所采取的相關(guān)政策和措施，并從各個方面提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持。有效良好的政策實(shí)施除了鼓勵創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)欲望，還會協(xié)調(diào)資源的合理安排，提高創(chuàng)業(yè)的可行度。

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查分析，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會提供減息免稅等有利條件，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿上會產(chǎn)生較強(qiáng)的影響。同時調(diào)查顯示，《普通高校管理規(guī)定》中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可休學(xué)，可加學(xué)分的規(guī)定對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會產(chǎn)生較大影響。

三、眾創(chuàng)背景下，針對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的對策與建議

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

高校不同類型的專業(yè)對大學(xué)生的邏輯思維和思維方式有不同的影響。因此，有針對性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和宣傳工作，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。

第一，建設(shè)起完善的高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體制。避免教育模式單一，可在大學(xué)新生入學(xué)初期，對大一新生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機(jī)的深度調(diào)查，然后具體制定不同的創(chuàng)業(yè)教育模式。

第二，組建一批由經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者構(gòu)成的教學(xué)隊(duì)伍。分別由本校老師構(gòu)成的以傳授系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論為主和以傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)為主的兼職教師的專職創(chuàng)業(yè)老師組成。

第三，對創(chuàng)業(yè)活動的形式和組織形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。不斷增加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，最后提高創(chuàng)業(yè)興趣，達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的效果。同時，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在創(chuàng)業(yè)過程中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作過程進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)。通過對創(chuàng)業(yè)成功與失敗方面的案例深入剖析，探索規(guī)律，提高大學(xué)生自身的知識儲備，培養(yǎng)系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性性

通過激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，要可以從這幾方面著手：

第一，培養(yǎng)足夠的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)生要積極主動學(xué)習(xí)，做好創(chuàng)業(yè)知識儲備。

第二，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)宣傳，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的價值和意義，鼓勵高校學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行宣傳和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性得以激發(fā)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)硬件支持

目前，大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，不能有針對性地解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困惑。因此，應(yīng)積極設(shè)立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，按時召開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣講會，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策定時宣講以及積極學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表的先進(jìn)事跡。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、正規(guī)大學(xué)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)業(yè)活動中，將創(chuàng)業(yè)理念融入課堂。大學(xué)期間，有針對性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。

（四）提高創(chuàng)業(yè)政策的普及程度

第一，普及并推廣有效的、可操作的政策會可以降低創(chuàng)業(yè)的門檻和難度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。為大學(xué)生提供早期的租房補(bǔ)貼，為創(chuàng)業(yè)場所和創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等政策的推廣皆是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的。

第二，提供更多政策平臺，完善更多適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，為大學(xué)生、風(fēng)險投資人、企業(yè)家之間搭建合作與交流的平臺。政府和社會媒體應(yīng)積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)文化，加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，提升大學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)成功的先進(jìn)典型，充分發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)效益。

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基金項(xiàng)目：文章為湖南省社科基金項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：15YBA190；文章為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：16C0788；文章為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號：12254-540390515009；文章為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)綜合改革階段性成果。

作者簡介：周為（1982- ），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理與法學(xué)學(xué)院講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：公共管理、教育經(jīng)濟(jì)管理；唐秋惠（1994- ），女，廣東惠州人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院研究生，研究方向公共管理。