高校青年教師馬克思主義者培養(yǎng)路徑研究

李卓 張偉琦 崔磊

摘 要：高校青年教師肩負(fù)著偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人培養(yǎng)者的雙重身份，文章通過(guò)對(duì)高校青年教師馬克思主義教育的現(xiàn)狀及原因的分析，探索要遵從馬克思主義理論的基本特征，通過(guò)實(shí)踐增進(jìn)青年教師對(duì)馬克思主義的理論、情感認(rèn)同，通過(guò)優(yōu)化馬克思主義教育的制度環(huán)境、打造馬克思主義理論教育的校園文化，充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織的保障作用，加強(qiáng)高校青年教師的馬克思主義教育。

關(guān)鍵詞：青年教師；馬克思主義；教育；規(guī)律和路徑

一、高校青年教師馬克思主義教育的重要意義

青年教師在我們黨完成“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)過(guò)程中具有雙重身份，一方面青年教師正是我們?nèi)娼ǔ筛粡?qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，一方面又承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)接班人的重任。因此，青年教師的馬克思主義教育、馬克思主義信仰的確立尤為重要，關(guān)系到黨的路線方針政策的貫徹落實(shí)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的希望。

二、高校青年教師馬克思主義者教育的現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)代高校青年教師身處在—個(gè)因經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化而變得復(fù)雜紛擾的社會(huì)環(huán)境之中，各類(lèi)意識(shí)形態(tài)的碰撞、各種主流非主流價(jià)值觀的縱橫交錯(cuò)往往使得青年教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，對(duì)馬克思主義存在一定程度的淡化、彷徨、懷疑，少數(shù)教師中甚至出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊的不良現(xiàn)象。造成以上現(xiàn)象的原因主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）高校思想政治工作不均衡。高校學(xué)生的思想政治工作，由于其活動(dòng)載體的豐富，由于其活動(dòng)內(nèi)容的靈活，由于其活動(dòng)對(duì)象的廣泛，往往開(kāi)展得有聲有色、轟轟烈烈、豐富多彩，容易讓人們淡化高校教師思想政治工作，在一定程度上掩蓋了教師層面馬克思主義理想信念教育的缺失。

（二）高校青年教師隊(duì)伍組成多元化。伴隨著教育的國(guó)際化，高校青年教師國(guó)外留學(xué)、訪學(xué)、研修的機(jī)會(huì)增加，身邊有同學(xué)、朋友、親屬在國(guó)外工作、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的也增多，加上西方宗教、文化的滲透，直接導(dǎo)致了青年教師隊(duì)伍思想的多元化。

（三）高校青年教師馬克思主義教育跟進(jìn)不及時(shí)。國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)的青年教師對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)是應(yīng)試型的，一方面當(dāng)時(shí)作為一名學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)地學(xué)習(xí)理解不透徹、認(rèn)識(shí)不深刻，到由學(xué)生成長(zhǎng)為青年教師后，在他們的工作、生活中需要用到馬克思主義的世界觀和方法論的時(shí)候，馬克思主義的教育沒(méi)能跟進(jìn)，對(duì)青年教師的培訓(xùn)往往注重的是教學(xué)方法、教學(xué)思想的培訓(xùn)，而忽視了理想信念的教育。

（四）基層黨組織馬克思主義教育陣地作用發(fā)揮不明顯?；鶎狱h組織黨內(nèi)政治生活有娛樂(lè)化、形式化、庸俗化趨勢(shì)，“三會(huì)一課”制度執(zhí)行不徹底，黨日活動(dòng)特色不強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的戰(zhàn)斗堡壘作用；有的基層黨組織書(shū)記凝聚力不夠、組織力不強(qiáng)，不能有效的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；不能有效指導(dǎo)黨員干部運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，有學(xué)與做脫節(jié)的情形。

三、加強(qiáng)高校青年教師馬克思主義者教育的探索

（一）遵循馬克思主義理論特征。馬克思主義理論是辯證唯物主義和歷史唯物主義的統(tǒng)一，是實(shí)踐的理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)世界的最終目的是要改變世界。馬克思主義理論的實(shí)踐品格，要求我們?cè)谧鲴R克思主義教育過(guò)程中把馬克思主義理論的實(shí)踐性擺在首位，即通過(guò)馬克思主義理論對(duì)教學(xué)、科研、管理等工作的指導(dǎo)意義為切入點(diǎn)，開(kāi)展馬克思主義教育。高校青年教師馬克思主義信仰教育的真正目的也不在于傳輸多少理論，而在于喚醒青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、提升學(xué)習(xí)馬克思主義的自主能力，增進(jìn)青年教師對(duì)馬克思主義的理論、情感認(rèn)同，達(dá)到自覺(jué)踐行馬克思主義信仰的目的。

（二）深化馬克思主義學(xué)習(xí)研究。在我國(guó)高等教育的各個(gè)階段都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的馬克思主義理論課程，因而絕大多數(shù)的青年教師都具有一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)，需鞏固深化青年教師已有的理論知識(shí)，鼓勵(lì)青年教師多讀馬克思主義經(jīng)典著作，定期開(kāi)展馬克思主義交流會(huì)等，促進(jìn)青年教師“真學(xué)”“真懂”“真信”“真用”。

（三）優(yōu)化馬克思主義教育的制度環(huán)境。高校要重視建立有利于馬克思主義信仰教育的工作制度，使之有章可循。一是要重視制度環(huán)境對(duì)青年教師的影響，建立完善有利于青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度。二是以制度建設(shè)提高馬克思主義信仰教育的實(shí)效。首先要暢通溝通機(jī)制，讓青年教師參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來(lái)，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)；其次要建立完善馬克思主義信仰教育實(shí)效的評(píng)估機(jī)制，通過(guò)評(píng)優(yōu)、樹(shù)立典型、開(kāi)展專題研究等方式加強(qiáng)對(duì)青年教師個(gè)體在學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)、奉獻(xiàn)、職業(yè)精神等方面的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)；最后要建立青年教師關(guān)心關(guān)懷機(jī)制，關(guān)注青年教師的身心健康和生存狀態(tài)，尊重青年教師的價(jià)值，營(yíng)造青年教師馬克思主義信仰教育的良好氛圍。

（四）充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織的保障作用。要發(fā)揮高校基層黨組織在青年教師馬克思主義信仰教育中的保障作用，從思想、組織、制度和作風(fēng)等方面做好保障。思想上，把對(duì)青年教師的馬克思主義信仰教育作為黨建日常工作的重要部分，使青年教師深刻理解黨的方針、路線和重大政策，并遵照?qǐng)?zhí)行。組織上，通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織青年教師黨員開(kāi)展馬克思主義信仰教育專題組織生活會(huì)、民主生活會(huì)等，嚴(yán)格黨內(nèi)組織生活，提高組織生活會(huì)的質(zhì)量。作風(fēng)上，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教師示范課觀摩、作風(fēng)建設(shè)演講比賽、優(yōu)秀青年教師評(píng)比、陽(yáng)光黨員教師評(píng)比等活動(dòng)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)功能，推動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)水平和思想政治素質(zhì)共同提高。

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作者簡(jiǎn)介：李卓（1983.11- ），男，漢族，碩士研究生，研究方向：黨建與思想政治。