思想政治教育與金融管理專(zhuān)業(yè)融合途徑研究

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，金融人才擔(dān)負(fù)著國(guó)家金融安全的重任，其思想政治水平的高低會(huì)對(duì)金融安全產(chǎn)生較大的影響，那么如何將金融人才思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，使之形成有機(jī)的整體，對(duì)于金融管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。文章深入探討了思想政治教育與金融管理專(zhuān)業(yè)教育有效融合的途徑。

關(guān)鍵詞：融合；課程思政

在職業(yè)教育改革的道路上，金融管理專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持以“多元融合、校企合作、共同育人”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展變化，思想政治理論課程對(duì)大學(xué)生的德育培養(yǎng)就顯得尢為重要，從整體上提升大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。全球公開(kāi)金融管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為核心，不斷完善和踐行課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的思想政治教育體系，扎實(shí)推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、構(gòu)建思政與專(zhuān)業(yè)相融合的課程體系

在專(zhuān)業(yè)課程體系中，為了充分體現(xiàn)“一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，融合思政育人的理念，把課程體系劃分純思政課程（即公共基礎(chǔ)課程）與隱性課程思政（即專(zhuān)業(yè)課）兩大類(lèi)：

第一大類(lèi)，純思政課程包括：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形式與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)等。由于公共基礎(chǔ)課相對(duì)偏理論和枯燥，所以教學(xué)過(guò)程中以小組討論、主題演講、專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題影片觀摩等現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高學(xué)生在思想政治理論課中的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化思政課程內(nèi)容的針對(duì)性與時(shí)效性。

第二大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)課程融入思政，即課程思政。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程思政的功能作用，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中貫徹思想政治理念。金融管理專(zhuān)業(yè)把《征信知識(shí)與實(shí)務(wù)》、《點(diǎn)鈔技術(shù)與反假貨幣》等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，知識(shí)與技能的深層次統(tǒng)一，無(wú)形地影響學(xué)生的道德情感、意志，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為、政治行為，達(dá)到良好的品德、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效應(yīng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程潛移默化的影響作用。

二、構(gòu)建“三層立體式”思政課教師隊(duì)伍

在課程思政改革過(guò)程中，根據(jù)課程體系的需要，金融管理專(zhuān)業(yè)建立了“三層立體式”思政課程教師隊(duì)伍。

第一層，專(zhuān)業(yè)的高校思政課教師團(tuán)隊(duì)。主要由學(xué)院專(zhuān)職思政教師和專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任，完成《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形式與政策》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程的講授。

第二層，專(zhuān)業(yè)課程的教師團(tuán)隊(duì)。主要由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程的老師擔(dān)任，完成課程思政的德育功能。結(jié)合金融行業(yè)特色，在講授《點(diǎn)鈔技術(shù)與反假貨幣》、《征信知識(shí)與實(shí)務(wù)》、《證券投資實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)課程中，把思想政治、工匠精神、經(jīng)濟(jì)政策等融入課程，達(dá)到課程育人的目的。

第三層，企業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。校外指導(dǎo)教師會(huì)以專(zhuān)題講座、招聘宣講、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等多角度、寬范圍的發(fā)揮德育功能作用。

三、打造課程育人的全過(guò)程

當(dāng)前高校課程育人的功能存在一些問(wèn)題，包括大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課程認(rèn)同感低、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，教學(xué)評(píng)估不健全等方面。針對(duì)這些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中采用多元素融入、多層次培養(yǎng)、多形式體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課程全過(guò)程育人的改革創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)去感受課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升思政課教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。不僅可以獲得金融相關(guān)職業(yè)技能，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操、工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，例如參訪愛(ài)國(guó)主義基地、撰寫(xiě)職業(yè)實(shí)踐報(bào)告、金融職場(chǎng)認(rèn)知、征信實(shí)踐、反假幣宣傳等。

（二）以學(xué)生為主體的課堂育人的模式。單純的思政理論知識(shí)遠(yuǎn)離大學(xué)生的生活情境，枯燥的課堂講授難以激起大學(xué)生的興趣，學(xué)生難以產(chǎn)生切實(shí)的共鳴和感受。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尊重大學(xué)生在課堂中的主體性地位，真正落實(shí)以人為本，提高大學(xué)生參與度，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“知、情、意、行”的統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化，提高德育效果。

（三）構(gòu)建隱性思政課程（即專(zhuān)業(yè)課）德育全程育人的模式。隱性思想政治理論課程從某種程度來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的德育功能。通過(guò)間接的、內(nèi)隱的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了專(zhuān)門(mén)的高校思想政治理論課程外，將德育融入到金融管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自發(fā)增強(qiáng)思政道德修養(yǎng)。以《證券投資實(shí)務(wù)》、《期貨及衍生品基礎(chǔ)》等課程為育人主線，舉辦以學(xué)生為主體的各種校內(nèi)外投資競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生道德自我教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

金融系管理專(zhuān)業(yè)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，把思想政治與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相融合，提高學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題學(xué)以致用的能力，使得思想政治富有生命力、說(shuō)服力和感染力，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律。

參考文獻(xiàn)

[1] 余靖，胡艷.與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的醫(yī)學(xué)生思想政治教育途徑研究[J].創(chuàng)新教育，2017.

[2] 胡洪彬.政治新常態(tài)下思想政治教育的適應(yīng)性創(chuàng)新[J].思想理論教育，2015（09）：50-54.

[3] 陳文澤.論高校思想政治理論課程意識(shí)形態(tài)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（06）：65-69.

基金項(xiàng)目：文章由2018寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政改革研究課題項(xiàng)目資助。

作者簡(jiǎn)介：沈玉星（1980.02- ），男，寧夏銀川人，畢業(yè)于寧夏大學(xué)經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融系教師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展及職業(yè)教育。