足球游戲促進(jìn)幼兒“三商”發(fā)展的研究

蔡曉冰 莫增煜

摘 要：以廣東省某幼兒園4--6歲（中大班級）幼兒為實驗測試對象，結(jié)合瑞文智力測試表；兒童個性調(diào)查表以及幼兒“三維”動作中平衡類（閉眼單腳站立、原地單腳轉(zhuǎn)圈跳）、靈敏與協(xié)調(diào)類（10米繞障礙跑、象限跳）、力量與持久力類（立定跳遠(yuǎn)、俯臥雙手正撐持久）6個指標(biāo)動作。對實驗班進(jìn)行為期3個月的實驗干預(yù)，在實驗過程中采用幼兒三維動作中的足球基本動作進(jìn)行設(shè)計足球游戲。實驗班每周進(jìn)行2次足球游戲活動，每次活動時間為30分鐘。最后研究得出以下結(jié)論：1、通過瑞文智力測試表的前后測試結(jié)果表明，足球游戲的開展有利于幼兒智商的提高，但幼兒的自然成長或者其他外部因素在一定程度上也影響了其智力水平，實驗結(jié)果僅作一定參考。2、通過實驗前后兩次《兒童個性調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒參與足球游戲的練習(xí)有助于其情商的發(fā)展，參加了實驗組的幼兒比對照組幼兒更加善于與其他人交流，更加容易控制自己的情緒。3、通過實驗干預(yù)后，實驗組幼兒在幼兒“三維”動作測試結(jié)果上明顯優(yōu)于對照組幼兒，特別是靈敏與協(xié)調(diào)能力的優(yōu)勢最為明顯，說明足球游戲促進(jìn)幼兒動商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：足球游戲；動商；幼兒體育

中圖分類號：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.028

1 研究背景

足球運動具有較高的趣味性、益智性和競爭性，富有活力的足球運動結(jié)合游戲，使得幼兒很容易融入其中。幼兒在足球游戲里通過個人努力和相互協(xié)調(diào)配合，促使幼兒之間的相互尊重，相互信任，相互協(xié)作關(guān)系得到改善。使幼兒形成優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商的發(fā)展。足球游戲中的趣味和娛樂，影響著幼兒的性格、氣質(zhì)，使幼兒個性得到升華，情商得到發(fā)展。足球游戲在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展幼兒身體素質(zhì)、技能，提高幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒動商。

2 智商、情商、動商研究現(xiàn)狀

智商、情商和動商就像三角形的三條邊，缺任何一邊都無法穩(wěn)定地相互支撐。對人一生發(fā)展的影響，也是相輔相成的。

霍華德·加德納（Howard Gardner）對智力有以下兩種解釋：第一，智力不是肉眼看到或可以用某種特定標(biāo)準(zhǔn)計量的東西，而是潛能，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛在發(fā)展能力；第二，智力這種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛能可能會被激活，也可能不會被激活——而這種潛能能否被激活有賴于特定文化下的環(huán)境和教育。

美國心理學(xué)家塞洛維（Salove）和梅耶（Mayer）在加特納的智力多元化理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的發(fā)揮了人格智能的基本思想，于1991年發(fā)明了情緒智力這一術(shù)語，把情緒、情感納入智力的范疇，開創(chuàng)了情緒（感）智力研究的新局面。

南京理工大學(xué)王宗平教授及其科研團(tuán)隊提出了“動商”的概念，對于動商的概念界定，現(xiàn)今有廣義和狹義之分。廣義動商包含一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性，包含生命活動、身體運動、生產(chǎn)勞動的特質(zhì)和能力，由先天遺傳、后天環(huán)境調(diào)控共同決定。狹義的動商是指個體的運動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物進(jìn)行運動的能力，是人挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力，主要包括身體機能、運動素質(zhì)、運動心理、運動潛能等 。

3 結(jié)果與分析

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3.1.1 足球游戲?qū)τ變褐巧逃绊懙姆治?/p>

智力測驗在探測兒童智力發(fā)展程度上的個別差異，幫助推進(jìn)教育教學(xué)過程中的智力發(fā)展方面具有一定的輔助作用，這是它至今仍作為教育教學(xué)研究存在的主要原因。本研究使用的瑞文幼兒智力測試表是一種非文字智力測試，主要通過圖形的辨別、組合、系列關(guān)系等測量幼兒的智力水平。

從表1我們可以看出，對照組智力均分的分析結(jié)果顯示為P=0.722>0.05，說明前后兩次測試結(jié)果不存在顯著性差異；實驗組智力均分的分析結(jié)果顯示為P=0.000<0.001，說明前后兩次測試結(jié)果存在顯著性差異。當(dāng)然也不排除幼兒自然生長環(huán)境中有其他因素對其智力水平產(chǎn)生的影響。數(shù)據(jù)證明，足球游戲活動的干預(yù)，對幼兒智力水平的提高有一定的作用。

3.1.2 足球游戲?qū)τ變呵樯逃绊懙姆治?/p>

雖然情商已經(jīng)成為一個流行詞匯，但目前國際上對情商理論的內(nèi)涵、情商與認(rèn)知、個性、非智力因素等概念的區(qū)別聯(lián)系等關(guān)鍵性的理論問題，還沒有形成一致的結(jié)論，對于測量情商的量表也還在不斷探索和修訂中。本研究結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特殊性，選用了明尼蘇達(dá)多項人格測試表改編的兒童個性調(diào)查表對幼兒進(jìn)行了問卷調(diào)查。

從表2我們可以看出，幼兒個性調(diào)查表在對照組和實驗組前后兩次的測試結(jié)果分析上存在著統(tǒng)計學(xué)意義，對照組和實驗組的前測結(jié)果分別為P=0.231>0.05、P=0.248>0.05，說明兩次測試結(jié)果均為不存在顯著性差異，對照組和實驗組幼兒個性處于同等水平線上。對照組和實驗組的后測結(jié)果為P=0.000<0.01，說明對照組和實驗組幼兒的后測結(jié)果均存在顯著性差異。并且在測試的調(diào)查問卷顯示，實驗組幼兒在日常生活中對自己情緒的控制、與伙伴的交往等方面的維度有較為明顯的提高，那么我們可以認(rèn)為，足球游戲活動對幼兒個性提升有著非常有效的作用，能培養(yǎng)幼兒合作、交往、關(guān)愛、互助等品質(zhì)，發(fā)展幼兒情商。

3.1.3 足球游戲?qū)τ變簞由逃绊懙姆治?/p>

玩則是動，幼兒的運動表現(xiàn)為具有較敏銳的觀察力、機械性記憶力等但認(rèn)知能力偏低、專注度較低等特點。從而可以認(rèn)為動商在幼兒時期比情商、智商優(yōu)先得到發(fā)展，然而動商始于運動但又超越運動，動商的發(fā)展既可以助推幼兒健康、快樂成長，又能輔助智商、情商的發(fā)展。本研究結(jié)合《指南》中的健康領(lǐng)域的要求，參照《幼兒園體育活動大綱》中足球游戲的建議，將動商測試指標(biāo)分為靈敏與協(xié)調(diào)、平衡和力量與持久力三大類，具體分為閉眼單腳站立、原地單腳轉(zhuǎn)圈跳、10米繞障礙跑、象限跳、立定跳遠(yuǎn)、俯臥雙手正撐持久6個動作。

從以上表3我們可以看出，實驗組“三維”動作測試分析結(jié)果顯示為P=0.000<0.01，說明在幼兒“三維”動作的6個指標(biāo)動作測試結(jié)果均顯示前后兩次測試存在顯著性差異。而對照組“三維”動作測試的分析結(jié)果顯示為除原地單腳轉(zhuǎn)圈左腳、原地單腳轉(zhuǎn)圈右腳這個指標(biāo)為存在顯著性差異（P=0.000<0.01），其他指標(biāo)項目均顯示為不存在顯著性差異（P值均大于0.05）。通過以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，我們可以認(rèn)為，足球游戲活動的開展，有助于提高幼兒體質(zhì)健康，發(fā)展幼兒的動商。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過瑞文智力測試表的前后測試結(jié)果，提示足球游戲的開展有利于幼兒智商的提高，但幼兒的自然成長或者其他外部因素在一定程度上也影響了其智力水平。

4.1.2 通過實驗前后兩次《兒童個性調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒參與足球游戲的練習(xí)有助于其情商的發(fā)展，參加了實驗組的幼兒比對照組幼兒更加善于與其他人交流，更加容易控制自己的情緒。

4.1.3 通過實驗干預(yù)后，實驗組幼兒在幼兒“三維”動作測試結(jié)果上明顯優(yōu)于對照組幼兒，特別是靈敏與協(xié)調(diào)能力的優(yōu)勢最為明顯，說明足球游戲促進(jìn)幼兒動商的發(fā)展。

4.2 建議

4.2.1 足球游戲是一個需要將“動”規(guī)劃進(jìn)生活的新日程，它詮釋了新的生存文化，詮釋體質(zhì)健康，足球技術(shù)與生存技能息息相關(guān)，走、跑、跳躍、跨越、閃躲等足球技術(shù)能力與人類生活緊密聯(lián)系，將這些技能習(xí)得巧妙地融入到幼兒足球游戲課程設(shè)計中，打破以競技足球和擺設(shè)足球為主的課程設(shè)置，真正做到足球融入動起來的生活中。

4.2.2 動商對人的運動是一個新的詮釋，動起來將是新世紀(jì)最迫切的要求，國人對足球的熱愛，對足球的不倦追求，對祖國新一代足球接班人的期待，時刻鞭策著我們對足球發(fā)展不懈努力。讓幼兒在足球游戲中動起來，從靈敏與協(xié)調(diào)、平衡和力量（持久力）三大方面提高幼兒體質(zhì)健康水平。

4.2.3 足球游戲是幼兒接觸足球，喜愛足球，參與足球的重要媒介，無論是身體方面，還是心理方面，或者是社會適應(yīng)方面。幼兒都能在足球游戲中發(fā)展，在摔倒中鍛煉，使他們在快樂參與足球游戲的過程中發(fā)展自己的身體，培養(yǎng)良好的心態(tài)及堅毅的性格。

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