高職院校輔導(dǎo)員教學(xué)科研現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：開展教學(xué)科研是學(xué)校教師事業(yè)得以發(fā)展的重要因素，高職院校輔導(dǎo)員高度關(guān)注，雖然都意識到其重要性但是卻在教學(xué)科研實踐中缺乏對策和技巧。文章調(diào)查了解高職院校輔導(dǎo)員教學(xué)科研的現(xiàn)狀，著重分析其中存在的問題，并提出了針對性的對策和建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；教學(xué)；科研

輔導(dǎo)員教學(xué)科研能力及水平，是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中解決工作實際問題的重要體現(xiàn)，是輔導(dǎo)員取得更高職稱和是否可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為了輔導(dǎo)員更快地了解目前高職院校的教學(xué)科研情況、存在的問題，為輔導(dǎo)員教學(xué)科研進步和發(fā)展提供更合理的意見和建議，都是值得深入研究和探討的課題。

一、輔導(dǎo)員教學(xué)科研現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員教學(xué)情況。高等職業(yè)學(xué)校講師、副教授、教授專業(yè)技術(shù)資格評審條件中提到專業(yè)輔導(dǎo)員都需要授課時數(shù)達到相應(yīng)的要求。教學(xué)綜合考核成績?yōu)锽級（良好）以上。我院專兼職輔導(dǎo)員人數(shù)為104人，大部分專職輔導(dǎo)員主要承擔(dān)四門學(xué)生素質(zhì)課程，包括《安全教育》、《國防教育》、《心理健康教育》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》。除了《心理健康教育》這門課程需要有心理學(xué)專業(yè)的背景，其他課程輔導(dǎo)員均可安排上課。目前大部分的輔導(dǎo)員每個學(xué)期均有60個課時以上，考核成績均獲得良好。

我院輔導(dǎo)員教學(xué)還參與了一些常規(guī)的教學(xué)工作包括：學(xué)期計劃和總結(jié)；期初、期中和期末教學(xué)檢查工作；期末考試、閱卷錄成績；參加教研室教師聽課評教；參加校內(nèi)外的教學(xué)比賽；協(xié)助組織開展社會科學(xué)普及活動周、職教周、畢業(yè)文化周和全民終身學(xué)習(xí)活動周等活動。

（二）輔導(dǎo)員科研情況。高等職業(yè)學(xué)校講師、副教授、教授專業(yè)技術(shù)資格評審條件中對論文著作也提出了相應(yīng)的要求。 2018年，我院組織教師參加各種課題項目共計8項，其中和輔導(dǎo)員有密切聯(lián)系的有2項，包括2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題和2018—2019年度學(xué)院行政管理、輔導(dǎo)員工作研究項目，申報思政課題中的輔導(dǎo)員專項1項立項，學(xué)院輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員工作研究項目13項，84名輔導(dǎo)員主持或參與了項目研究。公開發(fā)表論文26篇，著作2本，公開出版教材4本。

二、教學(xué)及科研存在的問題

（一）大部分的輔導(dǎo)員擔(dān)任著其他重要工作，團建黨建、班級建設(shè)、宿舍管理及資助工作等等，或是還兼任行政崗位的工作，任務(wù)繁重。教學(xué)過程中如果遇到其他學(xué)院或者系部布置的重要工作，會停課調(diào)課或是更換任課教師，造成教學(xué)連續(xù)性較差。

（二）輔導(dǎo)員教學(xué)培訓(xùn)方式和機會較少，還有校外的課程競賽也是很有限，不能滿足輔導(dǎo)員的需要。由于大部分素質(zhì)課程大班教學(xué)，急需線上線下同時教學(xué)，但是輔導(dǎo)員真正參與搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺類似于雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、易班優(yōu)課等培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少，實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔導(dǎo)員和班級也少。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。這幾門素質(zhì)課程均需要實踐教學(xué)，特別是心理健康教育和安全教育，但是實際情況是，教師人數(shù)少，學(xué)生班級多人數(shù)多，基本上大班上課，甚至有的班級達200多人，實踐環(huán)節(jié)開展起來比較費勁。而且有些課程需要安排期初上課，否則有可能錯過了最佳教育教學(xué)時間。

（四）新入職輔導(dǎo)員作為任課教師普遍擁有碩士學(xué)位，專業(yè)理論知識扎實，思維活躍，雖然都經(jīng)歷過重點大學(xué)和科研院所系統(tǒng)、正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但教育學(xué)理論知識及教學(xué)案例相對缺乏。同時他們也未接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（五）輔導(dǎo)員思想政治教育、教學(xué)任務(wù)、行政工作繁重，科研平臺欠佳，自身研究方向不明確，科研倦怠，獨立科研能力缺乏和創(chuàng)新能力不強，對課題申報不積極、不主動；特別是幾乎每位老師一個專業(yè)，缺乏專業(yè)交流，喜歡“單打獨斗”， 缺乏團隊合作意識，難以融入學(xué)科方向和科研團隊；另外，教學(xué)與科研，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)水平和科研能力難以提高。

三、針對性的建議和意見

（一）對新入職的輔導(dǎo)員優(yōu)先合理排課，滿足其提出的合理時間點排課，這樣既能不耽誤教學(xué)，輔導(dǎo)員又能順利開展完成本職工作。

（二）對新入職的輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)的課程教學(xué)培訓(xùn)，形成穩(wěn)定的教學(xué)團隊，在財力物力上支持新入職的輔導(dǎo)員制作課程微課，開展信息化教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對應(yīng)的校外比賽在校內(nèi)也開展比賽選拔并設(shè)立獎勵，鼓勵更多的新入職的輔導(dǎo)員參加從而提升自己的教學(xué)能力。

（三）理順好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。教學(xué)與科研是相輔相成的，每門課程教學(xué)結(jié)束后，輔導(dǎo)員善于將教學(xué)過程中遇到的問題及解決的方法形成自己的科研成果，通過科研更新素質(zhì)課程知識、通過素質(zhì)課程相關(guān)理論完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高其教學(xué)水平、科研能力。

（四）組織有高級職稱的教師對新入職的輔導(dǎo)員的科研工作進行針對性地指導(dǎo)和傳授經(jīng)驗，特別是論文的如何撰寫、發(fā)表的快捷途徑，課題的選題、撰寫的技巧及如何有效結(jié)題，有國家級、區(qū)級及市級獲獎的教師傳授參加比賽的經(jīng)驗及技巧，組織開展經(jīng)驗交流會等。

四、結(jié)語

調(diào)查、了解高職院校輔導(dǎo)員教學(xué)科研的現(xiàn)狀，著重分析其中存在的問題，針對所發(fā)現(xiàn)問題，提出相關(guān)措施及建議，進一步提高高職院校輔導(dǎo)員教學(xué)科研的科研能力，激發(fā)高職院校輔導(dǎo)員投身于科學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性，促進高職院校輔導(dǎo)員獲得更高的職稱和全面發(fā)展。

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基金項目：2018—2019年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理、輔導(dǎo)員工作立項研究項目（廣商院〔2018〕38號）“高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀與工作績效兩者關(guān)聯(lián)性研究”的研究成果（XY2019FDZD02）。

作者簡介：李金霖（1981-），女，廣西南寧人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)生素質(zhì)教研室主任，管理學(xué)碩士，研究方向：學(xué)生管理工作、思想政治教育。