材料化學(xué)專業(yè)“功能高分子材料”課程教學(xué)探索與改革

夏燎原

（中南林業(yè)科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長沙 410018）

“功能高分子材料”課程對(duì)于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言是較為重要的主干課程，其主要教學(xué)內(nèi)容涉及光電磁方面的化學(xué)反應(yīng)、膜分離以及吸附分離等具有特殊功能的高分子，并且由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，所以課程內(nèi)容更新速度快，主要課程內(nèi)容繁多。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師需要結(jié)合科學(xué)技術(shù)的更新與變化探索教學(xué)改革措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為我國材料化學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前材料化學(xué)專業(yè)“功能高分子材料”課程教學(xué)存在的問題

在我國材料化學(xué)行業(yè)飛速發(fā)展并且相關(guān)科學(xué)研究技術(shù)質(zhì)量不斷提高的情況下，“功能高分子材料”作為材料化學(xué)專業(yè)的主干課程也受到重視，并且為了全面提高人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量，相關(guān)教育研究人員結(jié)合人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求和提高課程教學(xué)質(zhì)量的需要，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施，希望能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。但是綜合分析當(dāng)前材料化學(xué)專業(yè)“功能高分子材料”課程教學(xué)的基本情況，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中仍然存在明顯的問題，需要對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新[1]。

1.1 內(nèi)容選擇不合理，尚未設(shè)定統(tǒng)一的內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

“功能高分子材料”課程主要涉及高分子材料的組成、特性、結(jié)構(gòu)、制備以及應(yīng)用等，知識(shí)體系表現(xiàn)出較強(qiáng)的跨學(xué)科性，很多內(nèi)容屬于邊沿學(xué)科，因此在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一直沒有設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在針對(duì)部分內(nèi)容開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)質(zhì)量差異明顯，并且難以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)系統(tǒng)性不足。

1.2 過于關(guān)注理論教學(xué)，教學(xué)過程中實(shí)踐性不足

“功能高分子材料”課程要求學(xué)生重點(diǎn)對(duì)高分子材料的組成和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這部分知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，理論抽象、晦澀難懂，并且教師并未按照教學(xué)需求合理設(shè)置理論和實(shí)踐課程教學(xué)比重，實(shí)踐性教學(xué)不足的問題較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性偏低、興趣不足，會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)創(chuàng)新性不足，缺乏與學(xué)生生活的聯(lián)系

“功能高分子材料”課程教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠重視，沒有真正結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新的需求引入全新的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，也會(huì)降低教學(xué)效果，不利于材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進(jìn)。所以要對(duì)“功能高分子材料”課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，突出課程教學(xué)的有效性，為材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的輔助。

2 “功能高分子材料”課程教學(xué)改革創(chuàng)新措施

在對(duì)當(dāng)前材料化學(xué)專業(yè)“功能高分子材料”課程教學(xué)問題形成明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步突出教學(xué)組織成效，要結(jié)合具體的需求和人才培養(yǎng)情況探索教學(xué)改革活動(dòng)的措施，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，為人才培養(yǎng)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇

結(jié)合“功能高分子材料”課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容較為豐富，涉及不同的學(xué)科，如僅按照功能對(duì)功能高分子材料進(jìn)行分類，就能夠劃分為表1所示的多種類型[3]。因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要結(jié)合新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，全面提高教學(xué)組織效果。在研究活動(dòng)中，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和驗(yàn)證，提出要想全面推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開展，就要從各個(gè)版本的教材以及學(xué)科前沿技術(shù)知識(shí)方面提煉出新的授課內(nèi)容，并且在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，始終如一地堅(jiān)持把握高分子材料結(jié)構(gòu)決定性能、性能反映結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將性能的應(yīng)用作為基礎(chǔ)，分清主次教學(xué)內(nèi)容，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精煉。確保所選取的教學(xué)內(nèi)容能夠與人才培養(yǎng)工作的需求相適應(yīng)，突出人才培養(yǎng)整體效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

表1 功能高分子材料功能分類

2.2 注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)

在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，必須明確認(rèn)識(shí)到對(duì)于“功能高分子材料”課程教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，教師只有能夠結(jié)合實(shí)際情況促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整合，才能突出教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在制定“功能高分子材料”課程教學(xué)改革方案時(shí)，教師要有目的地設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐解決相關(guān)問題的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)上形成對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到良好地培養(yǎng)[4]。

例如教師在組織學(xué)生對(duì)高分子固態(tài)離子導(dǎo)體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠中參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)高分子固態(tài)離子導(dǎo)體的應(yīng)用，然后在實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)形成自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果現(xiàn)有教學(xué)資源有限，教師也可以引入多媒體設(shè)備、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性，促進(jìn)教學(xué)綜合效果的全面提高。如此，就能有效促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中對(duì)“功能高分子材料”課程知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性產(chǎn)生積極影響。

2.3 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合“功能高分子材料”課程教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“功能高分子材料”課程學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高教學(xué)組織活動(dòng)的科學(xué)性和有效性[5]。在教師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解前，可以適當(dāng)?shù)剡x擇生活中的實(shí)例以及學(xué)生感興趣的生活點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容求知欲的激發(fā)，輔助開展教學(xué)組織活動(dòng)，切實(shí)突出教學(xué)有效性。

例如在對(duì)吸波材料進(jìn)行講解的過程中，教師就可以引入共和國隱形戰(zhàn)斗機(jī)發(fā)展方面的內(nèi)容，如教師為學(xué)生展示圖1內(nèi)容，然后導(dǎo)入隱形戰(zhàn)機(jī)制作過程中對(duì)陶瓷吸波材料、納米吸波材料、等離子體吸波材料等的應(yīng)用，再以哈工大研究出新的改進(jìn)型陶瓷吸波材料作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從理論知識(shí)講解中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。如此，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)形成至關(guān)重要的影響。

圖1 隱形戰(zhàn)斗機(jī)模型及實(shí)物示意

3 結(jié)語

在對(duì)“功能高分子材料”課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)課程知識(shí)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，能夠運(yùn)用相對(duì)科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整，突出教學(xué)改革的效果，為材料化學(xué)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供有力教育指導(dǎo)支持，為教育現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造理想化的條件。