放飛想象，敢于創(chuàng)新，拓寬習作渠道

◇張國慶

一、看圖想象

符號本來就是抽象的，因而想象的空間更加廣闊。同一圖形，可以像這，可以像那，可以把它變成一個有生命的東西。如：一個圓圈，可以把它想象成一輪明月，里面蘊藏著一個有關“團圓”的親情故事；一條曲線，可以把它想象成一條崎嶇的山路，蘊藏著一段求學的勵志故事……面對一個抽象的符號，可以展開豐富的想象，創(chuàng)造出一個完整的故事，拓寬習作渠道。

一位老師教五年級學生寫作《我是“1”》時，這樣引導：數(shù)字“1”，可以表示顯赫的地位，與冠軍畫上等號，如“第一名”；也可以表示最基礎的層次，最“簡單”的代名詞，如“一年級”；可以表示平平常常，如“一般”；也可以表示出類拔萃，如 “唯一”……它有太多太多的含義，你是不是會感嘆這平常的“1”真不平常？

讓我們在紙上寫下一個大大的“1”。細細地看，細細地想，去挖掘“1”的內涵，看看“1”能帶給我們哪些智慧的碰撞、生活的啟迪……

二、看物想象

學生在生活中看到、用到、吃到、玩到的東西很多，他們的想象往往是隨著這些物件的刺激引發(fā)的。教師可以準備一個魔力袋，里面裝著玩具、水果、文具、石頭等，讓學生從中摸出一件物品，然后想象，賦予它們生命，與它們對話，讓它們動起來。一位老師把一片樹葉帶進課堂，引導學生放飛想象的翅膀，與它展開對話，與它一起旅行：

同學們，老師手上有一片葉子，普普通通的一片葉子。這個季節(jié)，樹木都長出了新葉。課前老師請你們去撿一片葉子，來，把你手中的葉子高高舉起來。

（生展示手中的葉子）

在觀察葉子的形狀、介紹手中的葉子后，老師引導學生想象：在高高的枝頭上，葉子會看到什么？聽到什么？站在岳麓山山頂上，它會看到什么？聽到什么？站在校園里，它會看到什么？聽到什么？站在烈士公園人工湖邊時，它又會看到什么？聽到什么？

（想象葉子長在不同地方，賦予它豐富多彩的生活經歷）

老師請學生注視手中的葉子，問：它讓你聯(lián)想到了什么？

（閱讀金波的文章，他在文中由葉子聯(lián)想到了人，進一步拓寬學生思路）

最后，老師請學生聞一聞手中的葉子。學生閉上眼睛，深深呼吸：“我聞到了陽光的燦爛”，“我聞到了雨露的甘甜”，“我聞到了花兒的清香”……普普通通的樹葉，被學生賦予了生命，還賦予了獨特的生活經歷。

三、聽音想象

大千世界是多么奇妙，多么豐富多彩。老師平時可以收集或錄制各種聲音，如鈴聲、笑聲、哭聲、掌聲、風雨聲、雷聲、鳥鳴聲等，放給學生聽，讓學生根據(jù)聲音想象場面，想象事情經過，寫成一篇有趣的習作。

一位老師教三年級孩子寫聽聲音編故事的文章時，這樣引導：

小朋友，老師想問問大家，你們聽過柳樹梳頭的聲音嗎？聽過一大群螞蟻跑步的聲音嗎？一定沒有。那么，當小金魚用尾巴撥水，當麻雀在窗沿唱歌，當微風拂過樹梢，你是否聽到過？

用心聽，辨別聲音：聽，誰在叫？（播放小貓的叫聲）它為什么叫呀？

（想象聲音背后的故事）

小朋友，用心聆聽，一個聲音多個故事，一個聲音無數(shù)畫面。那，一組聲音的背后，又會隱藏多少故事呢？接下來，讓我們來一次奇妙的聽聲音編故事之旅吧！聽，故事開始了！（播放聲音：咩咩、嗡嗡、啪啪）你們聽出什么故事了嗎？

（生自由說）

小朋友，咩咩、嗡嗡、啪啪，我們對這三種聲音都非常熟悉。剛才大家聯(lián)系這三種聲音想到的故事都是我們生活中熟悉的?？墒?，老師這里的故事可不一般喲！到底這幾個尋常的聲音背后藏著一個怎樣出乎意料的故事呢？想不想知道？好，那就仔細聽，認真看。

（播放不配音的動畫片，師旁白）

聽出來了嗎？誰找到了隱藏在這些聲音背后的畫面？

是不是這樣呢？連老師都有些迫不及待想聽聽了！邊看邊聽邊想：根據(jù)哪個聲音想象的故事情節(jié)讓你印象最深刻？

（再次播放有聲動畫）

四、情境想象

生活是寫作的源泉，也是想象的源泉。要提高學生的想象能力，先要解決“想什么”和“怎么想”的問題，要指導學生在平常的生活中，處處留心，細致觀察生活中的場景并大膽猜測、聯(lián)想。同時，教師也要善于給學生創(chuàng)設各種生活場景，讓學生置身于一定的情境中，更好地激發(fā)想象，想象的內容也會更具體。

一位二年級老師指導學生寫《泡泡世界》時這樣創(chuàng)設情境：先觀察老師吹泡泡?！翱矗蠋熓种械倪@瓶神奇的泡泡水，能變出許多可愛的小泡泡。仔細觀察老師的動作，當然，也要看清楚泡泡的樣子哦！”接著，請一位小朋友上臺扮演神奇的泡泡魔術師。然后，每個小組請一個同學上臺來吹。比一比，看誰吹的泡泡最多，誰吹的泡泡最大，誰吹的泡泡最特別。學生把教室變成了美麗的泡泡世界。在觀察、交流的基礎上，老師引導學生展開想象的翅膀，一起跟著泡泡去旅行。

（1）泡泡來到陽光下……

（2）泡泡來到草地上……

（3）泡泡來到……

五、展開幻想

一位老師這樣指導學生寫《沒有大人的世界》：

同學們，在家里家長無微不至地照顧著你們，在學校老師時時刻刻關心著你們，你們一直在大人的呵護下生活，但大人不可能時刻陪著你們呀！看！這個小孩，一次偶然的機會一個人留在家里，家成了他的世界，一個沒有大人的世界。

（觀看影片并交流：剛才這個小孩干了些什么？你覺得他當時有些什么感受？通過觀看視頻，引發(fā)學生回憶，激發(fā)學生想象）

你們有過他這樣的經歷嗎？爸爸媽媽都不在你身邊是什么時候？在什么地方？你做了些什么？你當時有什么感受？

（回憶或傾聽真實經歷，引發(fā)共鳴，為想象做鋪墊）

假如這個世界上突然沒有大人，家里沒有爸爸媽媽，學校沒有老師，我們來到一個沒有大人的世界，你的第一感覺是什么？你最想去哪兒？你會做些什么？怎么做？

（放飛想象的翅膀，創(chuàng)造一個沒有大人的世界）

充分的想象、思考、交流后，老師引導學生寫作：在沒有大人的世界里，你們有的那么自由快樂，有的那么有創(chuàng)意又有主見，有的充滿激情，還有的有些恐懼和擔憂。在沒有大人的世界里，你們覺得自己像什么？請用你們有個性的語言表達自己有創(chuàng)意的想象吧。

寫作是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。讓我們充分發(fā)揮學生的個性，盡情放飛學生想象的翅膀，拓寬學生的習作渠道，這樣，學生的心情會更愉悅，思維會更活躍，表達也會更生動。