“寫熟悉的人的一件事”習作教學實錄及反思

◇胡元華

一 出示題目，解題

師：請大家看看這節(jié)課我們要寫的作文題。

（出示）

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

師：看懂了嗎？題目要求我們寫什么？怎么寫？寫了之后又怎么樣呢？

生：要我們寫熟悉的人的一件事。

生：要先想一想寫誰，寫哪件事，再動筆寫。

生：寫完后，還要把作文讀給那個人聽，請他評一評。

師：非常好，看懂題目是寫好命題作文的第一步。

反思：三年級初次接觸命題作文，很有必要將“命題”做好解讀。磨刀不誤砍柴工，解題對接下來的寫作是必要的。放任初次接觸命題作文的兒童自由寫，從某種程度上說是一種教學失誤，習作教學不能完全依賴兒童對寫作的敏感與天賦。

二 依據(jù)題目，作文

1.談話確定“熟悉”。

師：請大家說一說自己熟悉的人都有哪些。比一比，看誰的朋友多，熟悉的人多。

生：爸爸、媽媽、哥哥，周杰倫、林俊杰，陳老師、何老師，還有同學……

師：這些熟悉的人，有的就在現(xiàn)場，那就是你的同學。有的在你的朋友圈中，比如父母，老師，小區(qū)里的叔叔、阿姨。還有的也許沒見過面，但是通過報紙、電視、廣播等，你也熟悉，比如大家說的一些明星等。熟悉的人越多，寫作可選的范圍就越廣。這次練習，只能選擇一個人、寫一件事，現(xiàn)在請大家精心選擇一個最熟悉的人，把他的名字寫下來。

（生寫下自己熟悉的人的名字）

2.游戲輔助確定“熟悉”。

師：接下來我們請班長和大家玩?zhèn)€小游戲。（班長上臺）請班長告訴我們，在這個班級中你最熟悉的是誰。

生：我最熟悉程思佳。

師：（邀請程思佳）我蒙住班長的眼睛，請他快速回答有關(guān)程思佳的問題?；卮鹫_，思佳就點頭，回答錯誤就搖頭。這個游戲叫“熟悉大考驗”。好嗎？

生：好的。

師：程思佳最愛吃的是什么？最愛玩的是什么？最想要的是什么？最害怕的是什么？最愛說的是什么？最討厭的是什么？最喜歡的是什么？

（生回答錯誤2題，答不上來1題）

師：班長，你自認為最熟悉程思佳，可是回答和程思佳密切相關(guān)的問題，差錯率卻這么高，你怎么看？

生：看來我還不夠熟悉她啊。

師：是還不夠深入了解。我相信邀請其他同學玩這個游戲也一樣。有時候感覺自己很熟悉，可真要寫起來卻無話可寫，關(guān)鍵在于“最熟悉”的人沒有選好。最熟悉的人一定是和你相處時間久、互相了解多、彼此關(guān)系好、一起做過事的。想一想，這個人是不是在許多名字中慢慢浮出來了？現(xiàn)在拿起筆，再次確定“最熟悉”的那一個人。

3.按要求寫片段。

師：確定好寫作對象后，我們就正式按照題目要求，寫熟悉的人的一件事。寫的時候要注意兩點：既然是熟悉的人的一件事，這件事必定是真實發(fā)生的，很可能你也參與了，至少你要聽說過，了解過；寫后讀給對方聽一聽，讓他評一評，看他是否滿意。

（出示）

（1）關(guān)于“他”的真事。 事件中，“他”有參與。

（2）寫后評議，看“他”是否滿意。

（生寫片段）

師：（巡視并選定一個寫同學的片段，邀請作者和同伴上臺）小李同學寫的是同伴小張同學，現(xiàn)在就請你來讀給小張聽。注意讀清楚，讓小張聽明白。小張也要聽一聽，小李寫的這件事是真實發(fā)生過的嗎？感覺小李熟悉你嗎？

生：（讀）有一次，考試的時候他沒有帶橡皮，很著急。我就把自己的橡皮借給他。后來我干脆把橡皮掰了一半給他。

師：小張，你聽后有什么感覺？

生：這件事好像不是寫我的，是寫他的。

師：確實，要重點寫小張，這個片段中小李寫自己多于寫小張。

生：我沒覺得這是真實的事。這樣的事好像常常在作文書中看到。

生：這件事是真的，很多人都知道，所以我沒有覺得他很熟悉我。

生：我也知道這件事，我是小張的前桌。

師：是啊，讓事變得不真實的細節(jié)很多，例如你的文中出現(xiàn)“有一次”這樣模糊的描寫；再比如作文中人物“沒名字”，“沒樣子”，“沒感覺”，像木頭人。三年級寫作文，最讓人不能接受的是“一句話寫完一件事”。我建議大家向本單元的課文學習，課文就是最佳的示范?。?/p>

4.學習課文寫片段。

師：看《灰雀》片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（出示）

生：作者寫灰雀很好看，寫得很細致。

生：作者把自己看到的、聽到的都寫下來了，給人以真實感。

師：是啊，事件發(fā)生時自己如果在場，就會看到和聽到，把這些寫下來，不就顯得具體了嗎？再看《小攝影師》，你發(fā)現(xiàn)作者怎么讓我們感到這件事是真實的？

（出示）

生：他寫了信的內(nèi)容。

生：文中寫到“1928年夏天”，時間很具體，很準確，就像真的了。

師：《奇怪的大石頭》中，作者寫李四光小時候做游戲時發(fā)生的故事。這不一定實有其事，但作者寫得像真的一樣。他是怎么做到的呢？

（出示）

生：作者很詳細地寫了李四光是怎么玩的。

生：還寫了李四光心里想的。如果不是真的，作者怎么能知道他心里在想什么呢？就是因為真正去玩，心里才會想到這些。

5.自我修改片段。

師：看了三個課文片段，大家應(yīng)該學到了一些把事件寫真實的本事。我想請大家把剛剛學到的方法用上，修改原先寫的片段，讓自己寫的片段更能被熟悉的人接受、喜歡。

（生修改）

師：我們再次邀請小李朗讀寫小張的片段。

生：（讀）新學期第一次單元考試，同桌小張顯得很緊張?？荚嚽?，他一會兒看看書，一會兒寫寫字，還總是找我背課文?？荚囬_始了，他寫了一會兒就停筆了。怎么回事？他指了指我桌上的橡皮，我明白了，原來他太緊張，居然沒有帶橡皮。我趕緊掰了半塊橡皮給他，他馬上又開始寫了?？荚嚱Y(jié)束后，他握著我的手說：“太夠意思啦！”我想，他一定是太緊張了，否則不會連橡皮都不記得帶。

生：寫得很好，我當時就是很緊張，所以出丑了。還好有你，謝謝你，我的好同桌。

師：看來好方法幫了忙。大家也記住，今后寫完作文，自己先改一改，免得鬧笑話。修改也會幫助你寫出好作文。

（其他片段展示略）

反思：本環(huán)節(jié)的最大亮點是“二次作文”。第一次自由寫，寫后立刻評，面對面交流，讓評成為交流。兒童寫作遭遇不利后，急于求得幫助。此時介入“課文模仿”，憑借之前的閱讀積累，能夠取得讓人滿意的效果。此設(shè)計也體現(xiàn)了單元命題作文的教學特點——讀寫結(jié)合，從讀學寫。第二次以改為主，改后立即交流，讓改的效果及時顯現(xiàn)，讓兒童體會修改的意義。

三 拓展命題，交友

師：回家后，把這個片段加工、拓展，寫成一篇短文，題目自己定。不過有兩個要求是不變的：第一，寫完后改一改，爭取把文章讀給你寫的那個熟悉的人聽。第二，請熟悉的人評一評，看你寫得怎么樣。能做到嗎？

生：能。

師：想挑戰(zhàn)的同學還可以嘗試寫陌生人，寫完后把作文交給陌生人看，爭取從陌生到熟悉，讓自己通過寫作文，交到新朋友。

反思：課后的寫作拓展，鼓勵兒童從“熟悉”到“陌生”，提示要努力開發(fā)文章的交際、交往功能，讓作文有用。

附學生習作：

渴望表揚的媽媽

陳舒嫻

常說孩子喜歡表揚，誰知身為大人的媽媽竟然也渴望表揚，真是稀奇事！

媽媽平時不愛運動，爸爸天天要求媽媽加強鍛煉。中午吃完飯，我和爸爸正在操場散步，媽媽來電話了。爸爸剛要說話，我一把搶過手機，大聲問：“媽媽，你在干嗎呢？”

“我在回家的路上，是走路回家的，你一定要和爸爸說我正在鍛煉哦，你說我乖不乖？”媽媽得意地說。

“單位離家那么近，走一走又不累，我還每天跑步上學呢！”我不屑地說。

“誰說不累，我都走得滿頭大汗了，不信你來試試?！眿寢尣环獾卣f。

爸爸接過電話，我聽見電話那頭媽媽委屈地說：“寶貝說我走路不算鍛煉，你說呢？”

“當然算鍛煉?！?/p>

“走得這么辛苦都沒表揚，那我還是乘車吧?！眿寢屜裥『⒆铀频恼f著氣話。

“走路鍛煉很好，不能乘車，一定要堅持步行，要給寶貝做個好榜樣?！?/p>

“這還差不多，不然我就白辛苦了。好吧，那我就繼續(xù)走路吧?！?/p>

掛斷電話，爸爸和我哈哈大笑：“寶貝喜歡表揚，媽媽也喜歡表揚呀！”

哈哈，我喜歡這個會撒嬌耍賴又渴望表揚的媽媽！