一位立志從事小學(xué)教育的博士

◇馬云鵬

脫中菲是一位具有博士學(xué)位的小學(xué)數(shù)學(xué)教師?，F(xiàn)在來看中小學(xué)教師具有碩士或博士學(xué)位已經(jīng)不足為奇，數(shù)量也越來越多。但在十多年前，碩士或博士畢業(yè)去小學(xué)工作還為數(shù)不多。脫中菲在東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)后被保送讀課程與教學(xué)論碩士，并于2005年取得碩士學(xué)位。當(dāng)時(shí)她是有機(jī)會(huì)到大學(xué)工作的，最后還是選擇了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)從事小學(xué)教育教學(xué)，在小學(xué)一干就是10多年。后來又攻讀在職博士，并獲得課程與教學(xué)論專業(yè)的博士學(xué)位。10多年的小學(xué)教育實(shí)踐，脫中菲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教學(xué)研究中不斷探索前行，在實(shí)踐探索和理論研究?jī)蓚€(gè)方面都取得豐碩的成果。

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教師應(yīng)當(dāng)是研究型教師，這樣的教師既能從事教學(xué)，又能進(jìn)行教育和教學(xué)研究。脫中菲具備這樣的素質(zhì)，也踐行著這方面的實(shí)踐。

她是一名能上好課的教師。10多年來，脫中菲一直沒有脫離教學(xué)第一線，教過不同年段的數(shù)學(xué)課，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，她也多次參與不同層次的教學(xué)觀摩活動(dòng)，取得了好的成績(jī)。如在2016年參加新世紀(jì)教材全國(guó)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與展示大賽，脫中菲現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教 “兩位數(shù)乘一位數(shù)”一課。作為數(shù)的運(yùn)算教學(xué)參與觀摩活動(dòng)本來就有很大難度，況且這次活動(dòng)不僅要上課，還要進(jìn)行公開的網(wǎng)絡(luò)教研和現(xiàn)場(chǎng)辯課，對(duì)參賽老師而言具有很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于這節(jié)課，她創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì)，突出算法的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物模型計(jì)算到直觀的點(diǎn)子圖、表格以及最后的橫式計(jì)算等多種方法的探索過程，經(jīng)歷了從具體到抽象的過程，學(xué)生在互相討論、分享、比較不同算法的過程中深化了對(duì)算理的理解。為了更清晰地梳理這個(gè)學(xué)習(xí)過程，她巧妙地將實(shí)物模型、點(diǎn)子圖直觀模型以及表格三種不同的計(jì)算方法制作成一副“連環(huán)畫”，在不同的計(jì)算工具之間實(shí)現(xiàn)了算理的融會(huì)貫通。這節(jié)課獲得了此次活動(dòng)的特等獎(jiǎng)，辯論團(tuán)隊(duì)也獲得了特等獎(jiǎng)第一名。一名優(yōu)秀教師，不僅能上好平時(shí)的每一節(jié)課，也有能力在教學(xué)觀摩活動(dòng)中設(shè)計(jì)和展示具有研究性和示范性的優(yōu)質(zhì)課。平時(shí)的課堂教學(xué)是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，參與觀摩活動(dòng)是展示和提高的機(jī)會(huì)，更能促進(jìn)平時(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升和自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

她是一位能設(shè)計(jì)和指導(dǎo)研究課的教師。一位研究型的優(yōu)秀教師不僅能自己上好課，還應(yīng)當(dāng)具有指導(dǎo)教學(xué)研究的能力，具有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的品質(zhì)與能力。脫中菲在學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)研究室的工作，承擔(dān)了許多組織與指導(dǎo)教師開展教學(xué)研究的任務(wù)，以她的教育背景和專業(yè)基礎(chǔ)是有能力做這方面工作的。作為學(xué)校學(xué)科委員會(huì)副主任、數(shù)學(xué)學(xué)科首席教師，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)，參與指導(dǎo)本校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研課、觀摩課的設(shè)計(jì)，已經(jīng)成了脫中菲重要的常規(guī)工作之一。我聽過的一節(jié)“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”,就是她指導(dǎo)的學(xué)校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一節(jié)很具創(chuàng)新意義的課。這節(jié)課既體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和創(chuàng)新意識(shí)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)的過程中，她提出要突出百分?jǐn)?shù)在數(shù)據(jù)分析方面的統(tǒng)計(jì)意義。從生活中的記賬軟件受到啟發(fā)，提出以現(xiàn)實(shí)生活中不同方面的消費(fèi)數(shù)據(jù)為背景，通過探討“哪位老師的生活水平高”這一話題，使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，生成百分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟?yàn)槭裁匆獙W(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意義。同時(shí)還滲透了基尼系數(shù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)上的概念，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中全程參與，深入思考，互動(dòng)交流，批判質(zhì)疑，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的探究、思考、交流與發(fā)現(xiàn)等特點(diǎn)。在指導(dǎo)研究課的過程中，脫中菲使更多的數(shù)學(xué)教師從中受益，也使自己得到了鍛煉和成長(zhǎng)。特別是積累的一節(jié)節(jié)經(jīng)過精雕細(xì)刻的典型課例，成為教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研究的范例，在不同層次的教學(xué)觀摩活動(dòng)中展示和研討，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

她是一位能進(jìn)行教育科研的教師。從事教育科學(xué)研究是具有博士學(xué)位的小學(xué)教師的強(qiáng)項(xiàng)，也是中小學(xué)吸引或培養(yǎng)高級(jí)學(xué)位教師的重要目標(biāo)。脫中菲以自己碩士和博士學(xué)位論文研究的基礎(chǔ)，借助學(xué)校近些年開展的個(gè)性化教學(xué)和率性教學(xué)的研究項(xiàng)目，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為載體進(jìn)行了系列的深入研究，研究領(lǐng)域涵蓋個(gè)性化教育理念的數(shù)學(xué)單元案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)，和基于率性教育理念的有根源、有過程、有個(gè)性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究等方面。比如創(chuàng)造性地重新構(gòu)建了三年級(jí)面積單元體系，改變了原有教材中面積—面積單位—長(zhǎng)方形和正方形面積的內(nèi)容安排順序，突出1平方厘米的學(xué)習(xí)的意義，替換為面積—1平方厘米—長(zhǎng)方形和正方形面積公式—1平方分米—1平方米的內(nèi)容順序，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)部的螺旋上升。又比如，借助斯根普的數(shù)學(xué)理解的兩個(gè)層面，構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算中算理理解的四個(gè)維度等；大膽采用學(xué)習(xí)進(jìn)度模式提高運(yùn)算單元教學(xué)中的技能訓(xùn)練的效果等。這些基于實(shí)踐需要的原生態(tài)研究，不僅有力地改善了教學(xué)效果，而且其研究也取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。她的多篇研究成果在《課程·教材·教法》《小學(xué)教學(xué)》等刊物上發(fā)表。

脫中菲這位具有博士學(xué)位的小學(xué)教師，憑著她具有的教育科學(xué)的理論基礎(chǔ)和教育研究方法的專業(yè)素養(yǎng)，在小學(xué)教育實(shí)踐這片沃土中找到了根基，結(jié)出了碩果。相信她會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的探索之路上走得更遠(yuǎn)。