以《活塞環(huán)更換》項(xiàng)目為例，解析職業(yè)教育教學(xué)教法的新嘗試

孫恩祥

（營口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 115000)

在二十一世紀(jì)的新環(huán)境下，就業(yè)崗位對中職畢業(yè)生提出了新的要求。這些新的變化也迫使我們在日常的教育教學(xué)中做出新的改變。

1 以對接企業(yè)生產(chǎn)崗位為出發(fā)點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置需遵循行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)企業(yè)崗位的需求和中職學(xué)生自身特點(diǎn)，整合專業(yè)課程，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。以發(fā)動機(jī)課程為例，整合后的發(fā)動機(jī)課程，建立了以轎車發(fā)動機(jī)維修和載貨汽車發(fā)動機(jī)維修為主的對接企業(yè)生產(chǎn)崗位的發(fā)動機(jī)維修專門化課程平臺，以《發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》、《發(fā)動機(jī)維護(hù)》和《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)維修》為主體?！栋l(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》課程安排在初步接觸課程，是以發(fā)動機(jī)總成拆裝為主線，以發(fā)動機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)和配氣機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)與拆裝技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，在發(fā)動機(jī)拆裝的過程中，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)原理和訓(xùn)練拆裝技能，以學(xué)生自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)定教學(xué)對策[1-3]。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會實(shí)踐經(jīng)歷和年齡結(jié)構(gòu)不同，存在著知識層次參差不齊，整體偏低的現(xiàn)狀，同時(shí)對學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)注意力集中時(shí)間短，課后不復(fù)習(xí)。同時(shí)，思維方式偏向于形象思維。

1.2 學(xué)生知識素質(zhì)分析

在學(xué)習(xí)前期，學(xué)生先后完成了駕駛實(shí)習(xí)、汽車總體結(jié)構(gòu)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、公差配合與測量實(shí)訓(xùn)，為學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝課程奠定了知識和技能基礎(chǔ)。

項(xiàng)目基礎(chǔ)。目標(biāo)的制定并不是盲目的雷同，應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位、專業(yè)、課程的特色，學(xué)生的特點(diǎn)而酌情制定。由于學(xué)生具備的知識和技能不同，決定了我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要讓全體學(xué)生掌握核心知識和核心技能，又要突出學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)精品人才。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們還要考慮到崗位職責(zé)。

課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目技能為核心，將崗位技術(shù)操作程序作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。同時(shí)穿插多媒體課件、實(shí)物演示、分組討論等教學(xué)手段。教師結(jié)合教材、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境等設(shè)施，為學(xué)生營造一個自主探究的教學(xué)平臺。力求使復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題直觀化?？紤]到以上問題將項(xiàng)目設(shè)定為綜合性項(xiàng)目，用以復(fù)習(xí)所學(xué)知識。項(xiàng)目進(jìn)行前下發(fā)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在項(xiàng)目評價(jià)中，采用星數(shù)評價(jià)，來提升學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)大綱、崗位技能的需求及學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)確定教學(xué)過程[4]。

以活塞環(huán)更換項(xiàng)目為例：將上課的全過程分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段、項(xiàng)目教學(xué)階段。

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段：學(xué)生通過閱讀教材、觀看教師演示檢測步驟的方式了解、掌握活塞環(huán)檢測步驟。

項(xiàng)目教學(xué)階段：學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)、收集信息、制定檢測計(jì)劃；學(xué)生動手操作，體會注意事項(xiàng)；教師分組指導(dǎo)，記錄檢測結(jié)果，判定結(jié)果是否合格，如果不合格提出修理意見；學(xué)生修訂檢測計(jì)劃；教師總結(jié)、點(diǎn)評；學(xué)生完成工作頁填寫，教師布置作業(yè)和思考題。通過這樣一個完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又遵循了學(xué)生的記憶規(guī)律，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。通過教師演示操作、學(xué)生動手操作、觀看學(xué)生操作視頻提出問題等手段強(qiáng)化學(xué)生操作規(guī)范，以便順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

2 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段

2.1 明確教學(xué)任務(wù)

對活塞環(huán)側(cè)/端、漏光度進(jìn)行檢測，明確學(xué)生的拆裝任務(wù)，以便學(xué)生做充足的知識準(zhǔn)備。

2.2 搜集信息

資料的收集以預(yù)習(xí)任務(wù)書的形式下發(fā)到學(xué)生手中。內(nèi)容主要是對下節(jié)課中用到的發(fā)動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)拆裝數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，不愿意進(jìn)行預(yù)習(xí)，上網(wǎng)成癮而又缺乏引導(dǎo)的特點(diǎn)，為增加學(xué)生獲取信息途徑教師可在自己的微博、QQ空間中發(fā)布AJR發(fā)動機(jī)維修手冊的電子版，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)，對所發(fā)布的資料進(jìn)行查閱，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)手段查閱資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)作為獲取知識的新途徑[5]。

教師在每次上課時(shí)進(jìn)行檢查，對第一個完整答對預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)考核成績加5顆星。運(yùn)用這種獎勵手段教師無需監(jiān)督，學(xué)生就能夠積極主動地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。受到獎勵的學(xué)生學(xué)，其學(xué)習(xí)熱情也會極度高漲，能更快地融入到學(xué)習(xí)中去，而沒有受到獎勵的學(xué)生，下次課會更努力地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.3 制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生制定操作計(jì)劃，由教師進(jìn)行把關(guān)。讓小組中每一名同學(xué)用書寫的方式制定計(jì)劃，改變學(xué)生不愿寫字、不會寫字的問題。計(jì)劃完成后，教師通過提問的方式讓學(xué)生描述自己制定的操作計(jì)劃，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)階段

進(jìn)行操作前，由組長對組內(nèi)進(jìn)行分工：操作者主要負(fù)責(zé)零件的拆裝；協(xié)作者負(fù)責(zé)輔助拆裝；記錄者負(fù)責(zé)提供拆裝所需數(shù)據(jù)，記錄檢測數(shù)據(jù)；拍攝者負(fù)責(zé)對本組的拆裝過程進(jìn)行拍攝；問題發(fā)現(xiàn)者從側(cè)面觀察找出問題。力求通過這樣的分工發(fā)揮學(xué)生自身的長處，鍛煉其相互協(xié)作的能力[6]。

記錄檢測結(jié)果，由記錄者記錄和計(jì)算檢測結(jié)果，并判斷結(jié)果是否符合要求。如果不符合要求提出修理意見（修復(fù)或更換）。教師同意后進(jìn)行操作。這樣做既可以強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)新知的記憶，又可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

觀看錄像，協(xié)作探究。教師用投影儀隨機(jī)播放一名學(xué)生的操作錄像，全班同學(xué)觀看后進(jìn)行點(diǎn)評，指出錄像中存在的問題，總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)的操作動作。通過這樣的方式可以極大地督促學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組間交流本組在操作過程中掌握了哪些操作技巧，每總結(jié)出一條操作技巧，小組在本節(jié)課的考核中加1顆星。

學(xué)生完成工作頁的填寫。工作頁的填寫根據(jù)操作時(shí)分工的不同，填寫的內(nèi)容也存在一些差異。例如：操作者在工作頁中填寫操作步驟及其注意事項(xiàng)；協(xié)作者在工作頁中填寫工具的使用順序，零件的拆卸順序等。讓學(xué)生在利用課堂時(shí)間鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，還能提升文化素質(zhì)。通過制定操作計(jì)劃、實(shí)施操作計(jì)劃、觀看操作錄像、修訂操作計(jì)劃及總結(jié)操作步驟等一系列手段，來監(jiān)督學(xué)生的操作過程，促使其規(guī)范操作[7]。

4 點(diǎn)評

一個項(xiàng)目的結(jié)束之后，點(diǎn)評是必不可少的。不但要對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)，同時(shí)還要對教師自身進(jìn)行評價(jià)。首先進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評，每個學(xué)生寫出自己在整個工作過程中獨(dú)立或協(xié)作完成了哪些工作，然后進(jìn)行成績評定：學(xué)生根據(jù)自己完成的工作、對自己的成績做出評定。