基于SWOT的會計學科設置與人才培養(yǎng)探析

楊 芳 吳振飛

(云南民族大學，云南 昆明 650504)

1 引言

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展并廣泛應用，使人類從工業(yè)經(jīng)濟時代跨入新知識經(jīng)濟時代，信息技術發(fā)展改變了普羅大眾的生活方式，并深刻影響了社會的運行方式。會計作為一種有效商業(yè)溝通的語言廣泛普及，以適應和服務于經(jīng)濟的運行與發(fā)展。但現(xiàn)實中，會計學科的交叉屬性通常使其地位尷尬，學科與學科之間劃分不清晰，會計人才培養(yǎng)方面，不同高校對于培養(yǎng)什么樣類型的人才各執(zhí)己見。我國開設會計學專業(yè)的高校據(jù)相關統(tǒng)計高達六百余所，每年畢業(yè)的會計本科生也超過50萬人，會計僅憑數(shù)量可謂“人才濟濟”，但事實上會計行業(yè)仍然存在比較嚴重的結構性失調(diào)。這種人才供需錯位現(xiàn)象的出現(xiàn)與會計人才培養(yǎng)目標忽視了會計市場化差異是密不可分的。

在我國宏觀經(jīng)濟與政策發(fā)生重大變革的條件下，會計也應充分與經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)相匹配。本文從會計學科本質(zhì)出發(fā)，總結前人對會計學科的認識和內(nèi)涵范疇的界定，分析會計學科的目標導向；通過與其他相近學科進行簡要對比，說明會計學科設置上與其他學科之間的界限；并引入SWOT分析對會計學科進行一個清晰的認識，進而為會計人才培養(yǎng)體系建設提出相關建議。

2 會計學科設置

2.1 會計學科誕生的理論基礎

會計的本質(zhì)理論界主要有兩類觀點，一是將會計認為是向各種利益相關者提供決策所需信息而確定的觀點；二是認為會計應當參與到管理和控制活動中。而后者的產(chǎn)生是與我國會計教育中的學科劃分、會計理論中的會計目標確定、會計實務中的會計職責界定有關。在當前中國的經(jīng)濟環(huán)境下，狹義會計觀，即會計作為決策提供所需信息的觀念更符合會計的本質(zhì)。

會計學科應當從目前所處的經(jīng)濟環(huán)境出發(fā)，圍繞著信息系統(tǒng)論的觀點來進行相應的設置。會計學以會計目標、職能、對象、程序等為研究對象，用一定的理論方法構建會計體系，對經(jīng)濟活動進行控制和監(jiān)督。相關學者同時也對會計學科從使用者的角度進行了合理的分類，他們確定會計最基本的分類是財務會計與管理會計。還有從會計的營利性角度進行劃分，分為企業(yè)會計與非營利組織會計。其他則從行業(yè)屬性對會計學科進行劃分，分別為工業(yè)會計、農(nóng)業(yè)會計、金融業(yè)會計、服務業(yè)會計等。通過這些分類也能夠幫助我們認識和了解會計在學術和生產(chǎn)生活的扮演的角色。

2.2 會計學科與相近專業(yè)的關聯(lián)度分析

由于我國學科劃分中對財務管理、金融學和會計學專業(yè)的學科定位不是很明確。其財務管理專業(yè)的設置大部分是在會計學專業(yè)的基礎上設立的，經(jīng)濟學專業(yè)與會計知識也存在較大的相關性和契合度。本文通過對與會計學科相近的專業(yè)進行比較分析，明晰專業(yè)間的關聯(lián)，梳理會計的定位與學科的優(yōu)勢地位。

(1)會計學與管理學的聯(lián)系。管理的目標是有效地獲取、分配和利用資源，來實現(xiàn)組織的目標，而會計學依據(jù)決策有用的觀點則提供有用的信息幫助管理者進行決策。在這獲取與提供之間，它們之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，一定程度可以說會計學是管理學深入的具體方面的提供，管理學是會計學的宏觀體現(xiàn)。管理學的內(nèi)容與領域的擴展同樣受會計學的影響，無論是工商管理還是行政管理、工程管理都有會計的身影。管理中的生產(chǎn)活動、營銷活動、財務活動都是會計確認、計量、記錄和報告的內(nèi)容。

(2)會計學與經(jīng)濟學的聯(lián)系。經(jīng)濟學是研究如何將有限的資源進行合理分配，最大化的滿足人類無限的社會需求。會計學的發(fā)展對經(jīng)濟學有這促進的作用，資源的配置與效率無一例外的都需要會計在背后進行確認、記錄、計量和報告。而經(jīng)濟學的成長也會拉動會計學科的更新。會計學的發(fā)展需要與經(jīng)濟現(xiàn)象相匹配，比如以前有些存貨由于數(shù)目繁雜，計量不便而未利用到“個別計價法”進行核算，但是物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的興起，管理者完全有能力將存貨反映到個類中去進行經(jīng)濟管理和監(jiān)督，所以二者在一定程度上相互促進，共同發(fā)展。

在合理的定位會計學科、明晰學科與學科之間聯(lián)系的同時，對學科設置進行積極的思考，適當推出和呈現(xiàn)該學科的優(yōu)勢與特色，改正學科設置中所存在的缺陷，這樣才能在浩繁的學科分類中有一席之地，發(fā)揮學科在經(jīng)濟生產(chǎn)領域不可替代的作用。

3 會計學科設置與人才培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT(優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅)分析法是用來分析組織內(nèi)部具有的優(yōu)勢、劣勢，外部環(huán)境中的機會和潛在威脅的方法。通過將SWOT分析運用到學科設置中，可以從戰(zhàn)略角度分析會計學科設置的各優(yōu)劣勢，發(fā)現(xiàn)潛在的挑戰(zhàn)和機遇，為人才培養(yǎng)提供一定的建議。

3.1 會計學科設置與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要，隨著中國目前經(jīng)濟的中高速增長，會計學科成為助力經(jīng)濟的一門社會科學。處在這樣一個大環(huán)境下，會計學可謂趕上了學科發(fā)展的好時代，社會變革所產(chǎn)生的一系列經(jīng)濟問題的背后，對會計學科變更都有著重大意義，也為相關學者從會計的角度去分析和解釋經(jīng)濟問題提供了鮮活的樣本。相比歐美國家已經(jīng)日益成熟的學科設置和培養(yǎng)模式，會計學科能夠從中適當?shù)剡M行借鑒和吸收，發(fā)展出符合中國國情的學科體系。會計學科也應肩負時代所賦予的重擔，在學科設置和人才培養(yǎng)上有自己的思考和探索，為國家培養(yǎng)出專業(yè)功底扎實的會計人才。

3.2 會計學科設置與人才培養(yǎng)的不足

經(jīng)濟的快速發(fā)展對學科也有著一些不良影響，可能會使得會計學科更新反應時間不足，不能夠迅速應對發(fā)展帶來的影響，其中最為突出的缺陷表現(xiàn)為人才培養(yǎng)體系建設不能快速更替，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟發(fā)展的會計人才。會計實踐教學乏善可陳，與實踐聯(lián)系不足，在課程設置上也需要更新。

會計人才培養(yǎng)普遍遵循“理論教學+實訓教學+企業(yè)實習”的模式來進行的。這種培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學生理論功底，綜合的實踐技能，并通過與企業(yè)合作使學到的理論加以運用，但這種培養(yǎng)模式在實際操作上或多或少存在著瓶頸。一是，校內(nèi)的實訓并不與社會需求相吻合，存在不同程度的滯后性。二是，校企合作存在固有缺陷，作為非營利組織的一方與營利性組織的另一方目標不一致，相關政策支持力度又不足，使得校企合作浮于表面的，效果并未得到全面體現(xiàn)。

3.3 會計學科設置與人才培養(yǎng)的機會

隨著“一帶一路”宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的實施，會計在國際商務活動中扮演著越發(fā)重要的作用，那些需要“走出去”和“引進來”的投資項目需要一批學術理論功底扎實，商務溝通能力強具備國際視野的會計人才，這也是確保我國“一帶一路”戰(zhàn)略能否順利實施的人才條件。

“一帶一路”的沿線國家多屬于發(fā)展中國家，經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡，會計準則尚未與國際通用的準則充分接軌，政治制度上也存在著民主共和制、君主制政治體制等政治隔閡，導致外部環(huán)境波云詭譎。同時在語言使用方面也十分復雜，文明與文明之間的沖突與吸收使得文化具有多樣性。這既是挑戰(zhàn)也是巨大的機會，使得會計學科設置上應兼顧國際化的知識儲備和知識更新能力，對涉外會計人才的應變能力、適應能力、抗壓能力提出了極高的要求，而這些能力也是目前高校人才培養(yǎng)需要提升的。

3.4 會計學科設置與人才培養(yǎng)潛在威脅

現(xiàn)代科學的學科發(fā)展趨勢是逐漸趨于細化和逐漸趨于聚合的共生時代，會計學在自然科學和其他社會科學發(fā)展的影響之下，也主動或被迫地與相關學科去交叉融合，這種相互滲透與融合，從而形成新理論、新的學術研究思路或?qū)W科。會計學科如何能夠在融合的過程中不失去自己的學科優(yōu)勢，而且能夠創(chuàng)立新學科的理念、方法和體系，積極參與解決社會中出現(xiàn)的新現(xiàn)象并提出對策等等正是目前學科設置需要思考的地方，只有這樣才能培養(yǎng)出適應經(jīng)濟變化多面手式的會計人才，否則會計學科將逐漸處于其他學科的附屬，失去其學科突出的優(yōu)勢。

4 關于人才培養(yǎng)體系建設的幾點建議

通過以上對學科設置的簡要分析可以看出會計學科的優(yōu)勢與不足、挑戰(zhàn)與機遇，如何的改進以建設更加完備的教育體系，培養(yǎng)出社會所需求的人才，筆者在這里提出如下建議。

4.1 重新定位會計人才培養(yǎng)目標

高校應改變現(xiàn)有的觀念，人才培養(yǎng)是為了滿足社會的需求，高校在定位會計人才培養(yǎng)目標時，應從實際出發(fā)，洞悉社會變革，而不能局限于培養(yǎng)擅長考試，乖乖聽課的“好學生”，應該在傳授知識時強化實踐能力的培養(yǎng)，輸出學科理論時結合人文素質(zhì)的養(yǎng)成，培育出專業(yè)知識過硬，而且實踐能力也符合社會的需求，同時具備學科人文特質(zhì)的優(yōu)秀人才。

4.2 健全會計人才教育體系

教育體系是人才培養(yǎng)的重要影響因素，多數(shù)開設會計學的高校在課程設置上缺乏科學合理性，課程廣度上僅僅局限于會計類，其他社會科學涉及較少，應適當?shù)拈_設一些與會計學相關的通識課程，有助于學生開拓思維和視野，幫助他們從多角度理解并解決現(xiàn)實中遇到的問題。在教學方法上，不能僅只照本宣科，應與時俱進，爭取采用多元化的教學方法，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)獨立思考能力。另外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展學習，可以利用“直播”、“微課”等學生喜聞樂見的教學模式進行課后持續(xù)教學。

4.3 完善會計人才質(zhì)量評估體系

會計學科集應用與技術于一身，高校會計人才培養(yǎng)不僅要會考試，更要從實踐角度進行全方位考察，例如，一些高校開始采用“校內(nèi)+校外”雙導師制度確實使學生理論與實務有了充分聯(lián)系。同時，會計人才培養(yǎng)應圍繞于社會需求，滿足于國家、社會發(fā)展需要，比如“一帶一路”需要一批懂外語、了解外國文化的復合型商務會計人才，高校應順時順勢，增加一些與“一帶一路”相關的教學內(nèi)容，有效利用西部地區(qū)特色培養(yǎng)一些懂南亞、東南亞等語言文化習慣的會計人才。如此，才能培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實，實務能力優(yōu)良，滿足社會需要的會計人才。

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