博物館優(yōu)秀教育項(xiàng)目的分析與探討

梁爽

摘 要：博物館是社會(huì)教育工作的重要承擔(dān)者，依托館藏資源，通過(guò)多種形式的展覽策劃和教育項(xiàng)目讓藏品“活”起來(lái)，是博物館今后工作的一個(gè)重要方向。博物館通過(guò)不斷突破，整合教育資源，推出優(yōu)質(zhì)的教育項(xiàng)目，對(duì)于規(guī)范社會(huì)教育工作、提升教育水平、完善教育功能都會(huì)起到示范和推動(dòng)作用。分析和評(píng)選優(yōu)秀教育項(xiàng)目，推動(dòng)博物館教育項(xiàng)目進(jìn)校園、社區(qū)，有利于發(fā)揮博物館的傳承作用，也對(duì)將來(lái)博物館教育工作的深入開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：博物館；教育項(xiàng)目

1 博物館教育項(xiàng)目的出現(xiàn)和發(fā)展

博物館教育從單一的講解服務(wù)走向內(nèi)容拓展、內(nèi)涵豐富的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，是當(dāng)今博物館教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。在2013年國(guó)務(wù)院頒布的《博物館條例》中也明確指出，博物館應(yīng)充分利用館內(nèi)資源開(kāi)展教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；各級(jí)教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)博物館開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，博物館對(duì)于學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)給予支持和幫助。因此，落實(shí)國(guó)家法規(guī)，開(kāi)發(fā)和舉辦優(yōu)秀教育項(xiàng)目，通過(guò)優(yōu)秀教育案例整合省內(nèi)博物館資源，以供各博物館參考和學(xué)校校本課程研發(fā)，是當(dāng)前各博物館義不容辭的責(zé)任。

2 教育項(xiàng)目的基本描述和一般特征

目前，關(guān)于博物館教育項(xiàng)目沒(méi)有一個(gè)成熟和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定義。多數(shù)情況下，我們認(rèn)為教育項(xiàng)目是指博物館為社會(huì)教育和服務(wù)之目的，依托各館情優(yōu)勢(shì)，策劃并實(shí)施的一系列有組織活動(dòng)的總稱(chēng)。博物館教育項(xiàng)目是進(jìn)行公眾教育的重要手段，也有助于加深觀眾對(duì)博物館主題、收藏和陳列展覽的理解。

2.1 基本描述

一個(gè)完整的教育項(xiàng)目，應(yīng)包括類(lèi)型、方向、類(lèi)別、服務(wù)人群等方面。

①項(xiàng)目類(lèi)型。分為單一課程教育項(xiàng)目和單元課程教育項(xiàng)目。

②項(xiàng)目方向。既可以是單一的館內(nèi)或館外方向，也可以是館內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行開(kāi)展。

③項(xiàng)目類(lèi)別。各館策劃的教育項(xiàng)目，可以是基于館藏展品開(kāi)展的，包括專(zhuān)題參觀導(dǎo)覽、系列講座、論壇、沙龍等交流活動(dòng)，面向?qū)W生或教師的培訓(xùn)活動(dòng)；也可以是拓展性教育項(xiàng)目，包括實(shí)物演示，互動(dòng)活動(dòng)，主題活動(dòng)，情景劇等；還能綜合利用博物館和社會(huì)資源，用跨界合作、融合式發(fā)展的方式共同開(kāi)展教育項(xiàng)目。

④服務(wù)人群。目標(biāo)人群的年齡劃分要精細(xì)，單次可服務(wù)人數(shù)也要清晰具體。

⑤項(xiàng)目?jī)?nèi)容。包括策劃立意、宣傳推廣，以及各環(huán)節(jié)、各步驟的開(kāi)展情況等。

2.2 一般特征

①分眾化的教育對(duì)象。教育項(xiàng)目需要針對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行設(shè)置。一般博物館在進(jìn)行教育項(xiàng)目策劃時(shí)，會(huì)按年齡將受眾區(qū)分開(kāi)來(lái)。不同年齡階段的活動(dòng)參與者，對(duì)信息的需求和接受不同，教育對(duì)象分眾化有利于教育項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期效果。

②多樣化的教育內(nèi)容。博物館根據(jù)館藏特色確定教育項(xiàng)目主題，不僅使項(xiàng)目獨(dú)具特色，同時(shí)也展現(xiàn)出各類(lèi)博物館教育活動(dòng)的多樣性。

③組合式的展示方式。教育項(xiàng)目與傳統(tǒng)教育活動(dòng)的最大區(qū)別就在于展示途徑的多元組合。一般的教育活動(dòng)多以講解參觀加手工活動(dòng)為主，而一個(gè)完整的教育項(xiàng)目，不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)的講解、相關(guān)的手工活動(dòng)，還應(yīng)該有各種緊扣主題的互動(dòng)體驗(yàn)，更具參與性的形式設(shè)計(jì)，可以重復(fù)操作、多種組合的搭配形式。

3 優(yōu)秀教育項(xiàng)目的策劃與實(shí)施

近年來(lái)，河南省各類(lèi)博物館充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和策劃出一大批優(yōu)秀的教育項(xiàng)目。依據(jù)河南省首批優(yōu)秀教育項(xiàng)目的評(píng)選情況，這里具體挑選以下幾個(gè)優(yōu)秀教育案例進(jìn)行分析。

①開(kāi)封朱仙鎮(zhèn)木版年畫(huà)進(jìn)校園。作為一項(xiàng)古老的民間工藝，木版年畫(huà)不僅是開(kāi)封市博物館的一大特色，更是我國(guó)傳統(tǒng)工藝的典型代表。開(kāi)封市博物館通過(guò)設(shè)置專(zhuān)屬活動(dòng)區(qū)域，與開(kāi)封市各大高校及中小學(xué)合作，將年畫(huà)知識(shí)和基本印制方式以講解和互動(dòng)體驗(yàn)的方式傳遞給學(xué)生。項(xiàng)目前期進(jìn)行了一系列精心籌備，包括方案的制訂、年畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)、年畫(huà)制作師傅的傳授、相關(guān)教具材料以及授課內(nèi)容的準(zhǔn)備；中期配合媒體有效宣傳以及與學(xué)校進(jìn)行良好溝通；活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)與共建單位共同合作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和場(chǎng)次的固定化、常態(tài)化。

②安陽(yáng)博物館學(xué)堂系列教育活動(dòng)?！鞍膊W(xué)堂”活動(dòng)內(nèi)容從傳統(tǒng)文化到歷史文物知識(shí)，形式從專(zhuān)題講座到互動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)象從中小學(xué)生到成人，地點(diǎn)從館內(nèi)到走向館外，舉辦類(lèi)型從主辦活動(dòng)到預(yù)約活動(dòng)，分別進(jìn)行了細(xì)致的梳理和劃分，并固定長(zhǎng)年開(kāi)展。其中傳統(tǒng)文化教育類(lèi)項(xiàng)目設(shè)置在館內(nèi)，節(jié)假日開(kāi)展活動(dòng)，包括制作香囊、手工制作燈籠、用月餅?zāi)＞咧谱餮b飾品等；文物體驗(yàn)類(lèi)項(xiàng)目全年在館內(nèi)開(kāi)展，主要有木版畫(huà)制品、石刻字帖和紀(jì)念品、模擬考古玩具、封泥印章的體驗(yàn)；科普類(lèi)項(xiàng)目寒暑假在館內(nèi)進(jìn)行，包含拼裝模型和動(dòng)植物標(biāo)本模型的制作；館內(nèi)全年安排的繪畫(huà)手工類(lèi)項(xiàng)目，主要是帶領(lǐng)孩子制作繪畫(huà)手工藝品。另外在寒暑假期間，館內(nèi)還會(huì)有小講解員夏令營(yíng)以及茶文化的固定少兒體驗(yàn)活動(dòng)。全部項(xiàng)目由博物館整體策劃，專(zhuān)門(mén)人員實(shí)施并聯(lián)合三十幾家合作單位以及共建學(xué)校和單位共同開(kāi)展。

③洛陽(yáng)博物館的“布”止如此——不織布系列體驗(yàn)項(xiàng)目。此項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，是拓展社會(huì)教育活動(dòng)領(lǐng)域的一次積極嘗試。在實(shí)際操作過(guò)程中，以獸面紋卡包為例，首先由講解員或志愿者帶領(lǐng)參與活動(dòng)的家庭，到展廳參觀館藏西周獸面紋銅方鼎以及其他商周時(shí)期帶有獸面紋的青銅器，了解獸面紋的形成、發(fā)展和特點(diǎn)；參觀結(jié)束后，在講解員的指導(dǎo)下由家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手開(kāi)始制作。由于不織布的規(guī)格和顏色較多，可以滿足不同形式和題材的制作需求，因此洛陽(yáng)博物館隨后又開(kāi)發(fā)并實(shí)施了制作財(cái)神掛件及母親節(jié)制作布藝花等不同的體驗(yàn)項(xiàng)目。目前安陽(yáng)博物館已經(jīng)形成了不織布制作杯墊、卡包、鑰匙包、掛件、布藝花等5大類(lèi)9個(gè)品種的體驗(yàn)活動(dòng)，是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力培訓(xùn)和生活實(shí)際功用的有效結(jié)合。

由以上博物館優(yōu)秀教育項(xiàng)目案例不難看出，教育項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，首先是一個(gè)雙向傳播的過(guò)程。項(xiàng)目從著手準(zhǔn)備之日起，博物館與受眾群體之間就已產(chǎn)生溝通和交流。溝通的過(guò)程就是信息傳播的過(guò)程，傳播的效果直接決定著項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果。博物館教育項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，必須與學(xué)校教育有效銜接，找到知識(shí)和方式的對(duì)接點(diǎn)，互相傳達(dá)真實(shí)需求，才能產(chǎn)生最佳效果。其次，博物館教育項(xiàng)目的實(shí)施呼喚跨界合作。博物館教育項(xiàng)目需要融合式的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社區(qū)、其他機(jī)構(gòu)的多方合作是保障教育項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)。

4 優(yōu)秀教育項(xiàng)目的評(píng)估與分析

博物館的規(guī)模、獨(dú)有的教育資源是教育項(xiàng)目的重要依托。各館不論大小，教育項(xiàng)目都要抓住本館特色。大型博物館要緊抓、深挖豐富的文物資源，對(duì)于具有特色的小館，更要圍繞特色，“做好文章”。只有不同博物館分開(kāi)才有示范作用，而對(duì)于小館給予鼓勵(lì)，才能體現(xiàn)不同類(lèi)型博物館的多樣性和輻射性。

進(jìn)行評(píng)估與分析時(shí)，以“可重復(fù)性、可持續(xù)性、經(jīng)濟(jì)性”為原則。將博物館資源課程化，課程資源系列化，項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)注重循序漸進(jìn)，才能保證教育項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)實(shí)用、重復(fù)操作以及長(zhǎng)期開(kāi)展。

另外，優(yōu)秀教育項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要有權(quán)威性和示范性。從內(nèi)容、形式以及理論三方面保證高度。項(xiàng)目富有創(chuàng)意，形式新穎，有豐富多彩的輔助手段吸引參與者；理論和實(shí)踐相結(jié)合，觀眾才有更深的體驗(yàn)。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)具備較強(qiáng)的可操作性，有較強(qiáng)的直觀性與互動(dòng)性，體現(xiàn)博物館教育的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)。另外，對(duì)于效果良好且具有影響力的教育項(xiàng)目，可以朝著品牌的方向發(fā)展。

根據(jù)博物館教育項(xiàng)目的目的、類(lèi)型、策劃依據(jù)、實(shí)施步驟等因素，具體評(píng)估包括教育項(xiàng)目的規(guī)模、目標(biāo)人群、類(lèi)型方式、配套資料、持續(xù)時(shí)間、參與人數(shù)、社會(huì)知曉度、所需人員等。教育項(xiàng)目的實(shí)施效果可以從參與者對(duì)知識(shí)的理解程度、參與前后信息獲得能力的對(duì)比等方面進(jìn)行考量。對(duì)于體驗(yàn)型、注重娛樂(lè)效果的教育項(xiàng)目，則可通過(guò)觀察觀眾參與過(guò)程中的行為特征進(jìn)行評(píng)估。

蔡元培說(shuō)，“如果說(shuō)學(xué)校是傳承人類(lèi)文化的第一課堂，那么博物館是繼續(xù)這種教育作用的第二課堂。博物館在課程開(kāi)發(fā)方面為學(xué)校教育做出了重大貢獻(xiàn)。在博物館里，可以實(shí)現(xiàn)孩子與歷史的真實(shí)碰撞”。優(yōu)秀的博物館教育項(xiàng)目，將博物館的文物與孩子們緊密結(jié)合在一起，把“參觀一個(gè)博物館”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c一個(gè)博物館”，把“欣賞一件文物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎罨患奈铩薄Ｔ谧⒅乜刹僮餍浴⑷の缎?、?shí)用性的同時(shí)，讓博物館真正成為孩子們開(kāi)闊文化視野、增長(zhǎng)歷史知識(shí)、接受傳統(tǒng)教育和享受知識(shí)熏陶的窗口，成為青少年學(xué)校教育的必要補(bǔ)充和國(guó)民終身教育的大課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王煥麗.博物館教育項(xiàng)目的策劃與實(shí)施[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2009.