產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心基地建設研究

李小梅 伍麗燕 蘇麗嬛

[摘要] 校院企的協(xié)同創(chuàng)新，能把學校、醫(yī)院、企業(yè)連結在一起，這種結合形式能提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，亦能進一步了解醫(yī)院和企業(yè)的用人要求。成立為醫(yī)院服務、為企業(yè)服務、為社會服務的產(chǎn)科高端技術應用協(xié)同創(chuàng)新基地，與協(xié)作各方共享創(chuàng)新中心基地，實現(xiàn)校院企互動、互利共贏、產(chǎn)教研合作、工學結合。本文通過產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心基地的建設意義進行分析，并就基地創(chuàng)建實踐方式展開闡述。

[關鍵詞] 產(chǎn)科高端服務；應用技術；協(xié)同創(chuàng)新；基地建設

[中圖分類號] G403 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2018）22-0119-04

[Abstract] Collaborative innovation of colleges and universities can connect schools， hospitals and enterprises together. This combination can improve the quality of personnel training in higher vocational colleges， and can further understand the requirements for employment in hospitals and enterprises. Established a collaborative innovation base for high-end obstetrics and technology applications for hospital services， corporate services， and social services， and shared a base of innovation centers with all parties involved in collaboration to achieve mutual interaction between universities， hospitals， enterprises， mutual benefit， cooperation in production， education and research， and work-study integration. This article analyzes the significance of the construction of the Collaborative Innovation Center at the high-end service application technology of the obstetrics department， and elaborates on the practice of base creation. .

[Key words] Obstetrics high-end service； Application technology； Collaborative innovation； Base construction

協(xié)同創(chuàng)新是指多個主體的協(xié)同作用和資源分享，從而產(chǎn)生整體大于部分的協(xié)同效應，作為一種新的產(chǎn)學研合作理念，近來年廣泛受到關注[1]?！?011計劃”即高等學校創(chuàng)新能力提升計劃，是指以協(xié)同創(chuàng)新中心基地建設為基礎，包括科學前沿創(chuàng)新、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新[2]。在協(xié)同創(chuàng)新機制下，通過建立校院企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等手段，實現(xiàn)以高職院校為中心的多個主體聯(lián)合，促教學改革，優(yōu)化人才的培養(yǎng)模式[3-4]。我校作為一所地方醫(yī)學院校肩負著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)婦幼保健人才和促進地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重擔[5]。產(chǎn)科高端服務體系是一種新興服務模式，強調(diào)以母嬰為主體，做好產(chǎn)前、產(chǎn)時和產(chǎn)后的全程高質(zhì)量服務，全方位個體化地為孕產(chǎn)婦提供服務[6]。已有大量研究調(diào)查證明[7-11]，使用高端服務技術，能夠減少分娩過程中的醫(yī)療干預，有效改善產(chǎn)科服務質(zhì)量。實訓實踐是職業(yè)院校教學過程的重要組成部分[12-13]。我校建立產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心促進助產(chǎn)技能實訓及整體課程改革，培養(yǎng)適合社會和醫(yī)療發(fā)展的助產(chǎn)技術人才服務社會。本文對建立產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心基地的意義進行分析，并就基地創(chuàng)建實踐方式展開闡述。

1 產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新基地存在的意義

隨著生活水平的不斷的提高，女性對分娩體驗的幸福感要求不斷提高，如果助產(chǎn)人員的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)不能提升，就不能滿足大眾對生殖健康的需求。近年來，隨著“一對一”陪伴分娩及分娩全程多方位的個性化分娩服務模式的推行，導致高素質(zhì)助產(chǎn)技術人才需求明顯增加。另一方面，助產(chǎn)人才嚴重短缺，助產(chǎn)專業(yè)教育工作停滯不前，因醫(yī)患關系緊張，學生在臨床上現(xiàn)場實境下的觀摩教學減少，同時醫(yī)院新入職的低年資助產(chǎn)士實訓的動手的機會下降，經(jīng)濟落后的邊遠地區(qū)接觸新知識新發(fā)展的機會少，協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)建有利于改善當前情況。產(chǎn)科高端服務模式有別于傳統(tǒng)的產(chǎn)科服務模式，在產(chǎn)科服務中要求服務人員懂得運用多個學科的知識去進行服務，包括營養(yǎng)學、心理學、生理醫(yī)學、運動醫(yī)學等學科。產(chǎn)科高端服務應用技術主要包括了孕期宣教溝通技術、孕期運動操、非藥物無痛分娩技術、拉瑪澤呼吸減技術、自由體位分娩技術、導樂分娩技術、新生兒水育技術、母乳喂養(yǎng)指導技術等。產(chǎn)科高端服務模式減少會陰側剪率及剖宮產(chǎn)率、降低新生兒窒息率，有效縮短產(chǎn)程，提高產(chǎn)婦對分娩及產(chǎn)后護理的舒適感，提高產(chǎn)科質(zhì)量[14]。我國全面開放生育兩孩，因生育需求集中釋放，我國出生人口數(shù)量在一定時間內(nèi)會繼續(xù)上升，需要我們增加婦幼保健服務的數(shù)量和質(zhì)量。國家計生委頒發(fā)了《國家衛(wèi)生計生委關于做好新形勢下婦幼健康服務工作的指導意見》[15]，意見提出要求加快婦幼健康服務機構建設，設立助產(chǎn)技術培訓基地，多手段增強助產(chǎn)專業(yè)人才隊伍力量。為了適應新的服務模式，與婦幼健康相關的臨床醫(yī)學、護理及助產(chǎn)等專業(yè)的課程改革勢在必行，建立協(xié)同創(chuàng)新基地，加強校院企合作，提升人才質(zhì)量，更好服務于社會。

2 產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心實訓基地的探索與實踐

2.1 產(chǎn)科高端協(xié)同創(chuàng)新中心基地的建設基礎

院校企的協(xié)同創(chuàng)新涵義應包含校內(nèi)外兩個方面，學校內(nèi)部主要是指高職院校高校內(nèi)部各學科的資源整合，通過分享信息、技能、技術等，實現(xiàn)學科交叉融合，共享平臺，加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，共同創(chuàng)新；與不同主體單位的協(xié)同創(chuàng)新核心是地方高職院校與當?shù)卣毮懿块T、事業(yè)單位及企業(yè)進行緊密合作，共同構建新產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式。產(chǎn)科高端協(xié)同創(chuàng)新中心基地建設的目標是培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)應用型的人才，并與合作院企實行深度融合，并為院企的發(fā)展提供技術力量，達到協(xié)同創(chuàng)新[16]。我校省重點專業(yè)有護理專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)，其中護理專業(yè)是省示范性專業(yè)、臨床醫(yī)學和助產(chǎn)專業(yè)也是中央財政支持的重點專業(yè)。我校是教育部、衛(wèi)生部等六部委發(fā)文確定的《我國護理緊缺人才培養(yǎng)培訓基地》[17]?，F(xiàn)在助產(chǎn)專業(yè)教育存在的問題，課程設置欠合理，教學方式及手段單一，仿真實訓少，情景教學欠缺等缺點；通過建設產(chǎn)科高端服務應用技術基地，加強師資隊伍的建設、加強與醫(yī)院和企業(yè)的合作、更新教學理念，以高端產(chǎn)科服務為導向，構建新的科學的人才培養(yǎng)模式。促進產(chǎn)教融合、有特色辦學，推動教學改革，人才培養(yǎng)方案與院企需求對接。緊緊依托院企、加快產(chǎn)教融合、攜手合作辦學，實現(xiàn)高素質(zhì)婦幼健康人才培養(yǎng)目標。

2.2 產(chǎn)科高端協(xié)同創(chuàng)新中心的運行機制

協(xié)同創(chuàng)新首先是要求體制機制的創(chuàng)新，優(yōu)化體制來保障協(xié)同創(chuàng)新人員及資源等開放共享。從我校自身特色出發(fā)探索出一個高效創(chuàng)新的產(chǎn)學研用模式。學校領導重視協(xié)同創(chuàng)新基地的建立，由分管校長進行牽頭組建，充分發(fā)揮領導小組在基地建設中的作用。領導小組負責基地的頂層設計，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并在全校貫徹協(xié)同創(chuàng)新的理念，強調(diào)其必要性和重要性。確保在學校內(nèi)部之間和院校企之間進行信息交換和資源共享，確保協(xié)同創(chuàng)新的動態(tài)性和協(xié)調(diào)性，并對運行過程進行監(jiān)督、指導和評價[18-20]。

（1）健全協(xié)同創(chuàng)新中心的管理機制，形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的中心整體管理模式。校院企成立助產(chǎn)職業(yè)教育聯(lián)盟教學工作委員會，制定相關細則明確中心建設思路與目標、協(xié)同單位的權利與責任，中心建設中的分工與任務，制定相關實施細則，分學期制定中心的運行重點和具體任務等。

（2）建立校院企成協(xié)同機制。以合作協(xié)議、項目合同等契約形式與合作單位建立協(xié)同創(chuàng)新關系。明確合作目標，對各方訴求形成共識，為合作共贏打下堅實的基礎，達到多方共贏的目的。保證中心合作機制的有效性、可復制性及長期性[21]。并健全中心的進入及退出機制。

（3）建立了團隊建設機制。各方開展產(chǎn)、學、研合作，真正體現(xiàn)高職教育開放性和實踐性，有利于實用型技能人才的培養(yǎng)與成長，共同構造“工學結合2+1”的課程體現(xiàn)。聘請中心協(xié)作單位的專家擔任教學顧問或?qū)W科帶頭人，助產(chǎn)職業(yè)教育聯(lián)盟教學工作委員會定期對人才培養(yǎng)方案、課程體系與課程建設、實訓基地、教學改造、教師發(fā)展等方面進行指導，并對教學質(zhì)量進行監(jiān)控。注重“雙師型”的校內(nèi)外教學團隊建設，優(yōu)化師資，培養(yǎng)擁有豐富教學經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師。加強專兼結合的專業(yè)教學團隊的建設，通過短期或長期進修培訓及參加國內(nèi)訪問學者訪學，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求兼職教師有豐富臨床一線經(jīng)驗，具有醫(yī)療系列副高以上職稱的的婦產(chǎn)科醫(yī)生、兒科醫(yī)生、助產(chǎn)士或兒科護士擔任兼職教師，兼職教師必須獲取高校教師資格證，與校內(nèi)專任教師結成雙人互助教學小組，授課前進行教學培訓，懂得有基本的教學基本技能，可運用多樣的教學方法，并主要承擔實踐教學指導和理論教學任務。

（4）建立科研合作機制。建立健全的科研合作管理機制及制定嚴密的管理制度，實施科研開發(fā)和人才培養(yǎng)的激勵機制。我校2016年6月建成投入使用的科研中心占地600多平方米，已總投入700多萬元建設經(jīng)費。其中儀器設備總值約450萬元?？蔀閰f(xié)作單位提供一個開放共享、協(xié)同創(chuàng)新的平臺，依托我校的科研優(yōu)勢，實行科研共享，讓科研資源能夠充分利用在教學工作中，并向院企開放我校科研平臺，實行多學科參與協(xié)同科教創(chuàng)新，打破校內(nèi)學科和院系的壁壘，整合其他相關學科的研究平臺，融入產(chǎn)科高端服務創(chuàng)新中心，提升院企的科研及教學能力。從而做到校院企科研結合、實踐基地與創(chuàng)新基地三結合[22-23]。

3 產(chǎn)科高端協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

（1）加強產(chǎn)科協(xié)同創(chuàng)新中心實訓設施的建設，根據(jù)職業(yè)特點，打造與行業(yè)技術發(fā)展同步的，可比擬真實環(huán)境、具有先進性和實用性的實訓基地，為學生和醫(yī)院婦幼健康服務人員提供專業(yè)化的技能，并為社會人員提供職業(yè)培訓。校內(nèi)的助產(chǎn)實訓中心是中央財政資金支持建設項目、并獲得華夏基金、香港沈艾達基金捐資共建，共有22間具有模擬和仿真條件的實訓室，裝備了先進的設備，可進行臨床技能技術、急救技術、孕期瑜伽、非藥物無痛分娩技術、拉瑪澤呼吸減技術、自由體位分娩技術、導樂分娩技術、新生兒水育技術、母乳喂養(yǎng)指導技術等訓練。根據(jù)產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新基地的要求，按照產(chǎn)前、產(chǎn)時、產(chǎn)后的3個服務理念，重新改建了助產(chǎn)實訓中心，使用真設備操作，使用真情景教學，在人才培養(yǎng)中做到校院企互助合作、產(chǎn)教對接、學做一體[24]。

（2）采用院校企聯(lián)合發(fā)展驅(qū)動模式，校院企成立職業(yè)教育聯(lián)盟教學工作委員會，實行委員會領導下的管理機制和中心主任全面負責制。根據(jù)社會、行業(yè)的發(fā)展需要制定工作任務，組織團隊開展項目申報和研究，由教學學術委員會負責項目質(zhì)量控制。中心進行相關交叉專業(yè)學科隊伍的整合和研究條件的建設，校內(nèi)外不同協(xié)同單位的資源整合，工作中取得行業(yè)優(yōu)勢，為中心提供了工作基礎和能力保障。圍繞中心建設任務構建協(xié)作框架、組建工作團隊，主要負責以產(chǎn)科高端服務為導向，結合國際助產(chǎn)聯(lián)盟和我國助產(chǎn)行業(yè)標準，負責課程體系的頂層設計，形成有專業(yè)特色的課程體系，對已有的助產(chǎn)教學策略進行改革和創(chuàng)新，確保人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，專業(yè)能力都得到提升，為行業(yè)提供高端應用型技術型人才，并推動行業(yè)的長期、穩(wěn)定、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。通過運用我校已經(jīng)建成和通過驗收的隨身課堂自主學習平臺，對助產(chǎn)專業(yè)教學資源庫進行合理規(guī)劃，共建教學資源，讓學生、醫(yī)院在職人員及社會培訓人均員受益。

（3）協(xié)同創(chuàng)新促教學改革，積極發(fā)展規(guī)范化助產(chǎn)教育，增強助產(chǎn)專業(yè)學生核心勝任力，促進助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。行業(yè)中的不同主體通過對助產(chǎn)專業(yè)剖析，對該專業(yè)的知識結構、核心能力、綜合素養(yǎng)要求進行評估，推進核心課程的改革。結合學科的發(fā)展，結合臨床需求，將產(chǎn)科高端服務理念滲透到課程改革，并對實踐教學項目進行重新構建，增加綜合性的實踐項目。進行校內(nèi)學科之間的協(xié)同，整合各學科的內(nèi)容，將孕期營養(yǎng)、心理學、母嬰保健、醫(yī)學運動與優(yōu)生優(yōu)育等學科進行交叉融合，使課程更符合產(chǎn)科高端服務模式的要求。并制定助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。與行業(yè)專家共同制定對助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)能力考核的科學合理方法，使考核做到持續(xù)性和全程化，從而健存考核評價體系[25-27]。

（4）協(xié)同創(chuàng)新服務社會，協(xié)同創(chuàng)新中心除全面開放校內(nèi)學生開放，亦應向醫(yī)院和社會開放，加強社會服務功能，體現(xiàn)中心的開放性，而不能成為學校及專業(yè)的專用場所[28-29]。①中心要面向?qū)W校全部學生開放，學生通過學校的隨身課堂平臺進行預約，可在基地自主學習，并完成相關實訓項目；我校肩負著粵西地區(qū)臨床醫(yī)護人員及相關專業(yè)的繼續(xù)學歷教育，中心亦要向繼續(xù)教育學院的學生，令到協(xié)同中心成為一個開放性的實訓技能練習場所?；匾蚧A及臨床各學科教師開放，為校內(nèi)教師提供教學研究條件和科研工作的保障；與社會共享協(xié)同創(chuàng)新基地，為基層醫(yī)院婦幼保健人員及協(xié)作醫(yī)院?？迫藛T提供理論及技能培訓，讓他們更好地掌握產(chǎn)科高端服務模式，更好地服務臨床。④與協(xié)作的社會企業(yè)一起拓展創(chuàng)新中心的社會服務職能，已開展五級、四級、三級育嬰師、母嬰護理員（月子保姆）等培訓和職業(yè)技能鑒定工作，通過校企合作，拓展學生的就業(yè)范圍，增加助產(chǎn)專業(yè)對接行業(yè)、能更好服務于地方，促地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，提升人民享有健康保障的能力。

構建創(chuàng)新教育模式，改革發(fā)展創(chuàng)新教育，進行校院企的協(xié)同創(chuàng)新，把學校、醫(yī)院、企業(yè)連結在一起，這種結合形式能提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，亦能進一步了解醫(yī)院和企業(yè)的用人要求。協(xié)同創(chuàng)新已成為我校人才培養(yǎng)綜合改革的重要內(nèi)容。黨的十九大報告提出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。校院企合作協(xié)同育人是職業(yè)教育的本質(zhì)要求[30]。另一方面，地方高校辦學應避免同質(zhì)化，辦學要服務于當?shù)氐慕?jīng)濟和醫(yī)療事業(yè)，這就要求從我們突出自身的辦學特色和優(yōu)勢，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為院校所在地方的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展提供更加優(yōu)秀的、更具能力的人才[23]。我校助產(chǎn)專業(yè)的定位是培養(yǎng)能從事臨床助產(chǎn)、母嬰保健和臨床護理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。產(chǎn)科協(xié)同創(chuàng)新實訓基地由單純的校內(nèi)實訓基地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生服務、為醫(yī)院服務、為企業(yè)服務、為社會服務的協(xié)同創(chuàng)新基地。承擔高端產(chǎn)科服務模式、服務規(guī)范和技術標準的相關制定以及應用推廣任務，探索“產(chǎn)學研”結合，通過與行業(yè)協(xié)同辦學，形成以實踐能力培養(yǎng)為核心的助產(chǎn)專業(yè)教學，體現(xiàn)高職教育的社會性、實踐性和開放性。同時承擔行業(yè)“母嬰護理員”“育嬰師”“催乳師”等3項職業(yè)技能培訓項目。通過創(chuàng)建產(chǎn)科高端服務應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心基地，完成了助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂，完善了課程設置，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的助產(chǎn)人才；基地同時承擔了本地區(qū)高端產(chǎn)科服務體系的推廣，努力改變傳統(tǒng)分娩的弊端；并且承擔本地區(qū)的社會職業(yè)技能培訓，為本地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量的母嬰服務人員。在合作創(chuàng)建的過程中，提高了我校助產(chǎn)專業(yè)的綜合水平，提高了學校的地區(qū)影響力，有利于助產(chǎn)人才的發(fā)展，有利于服務地方經(jīng)濟，有利于地方醫(yī)療水平的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 張力.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011，32（7）：18-21.

[2] 唐年亞，張岳，趙政，等.醫(yī)學高等?？茖W?？蒲袇f(xié)同創(chuàng)新探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（16）：7-8.

[3] 陳正權.高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（5）：95-97.

[4] 葉莉，王蕓蕓.高職院校主導的校企協(xié)同創(chuàng)新模式及其運行機制[J].南通職業(yè)大學學報，2018，32（1）：32-34.

[5] 柳亮.地方醫(yī)學院?！叭袒?、分層次、多平臺、廣協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].教育與職業(yè)，2017，（17）：57-60.

[6] 杜娟.奧地利產(chǎn)科及新生兒科健康服務對我國的啟示[J].醫(yī)學與哲學（B），2017，38（2）：95-97.

[7] 關偉麗，黎佩興，麥結貞，等.國際產(chǎn)科服務模式在孕產(chǎn)婦中的應用[J].齊魯護理雜志，2016，22（8）：4-6.

[8] 黎佩興.國際產(chǎn)科服務模式促進產(chǎn)婦自然分娩的臨床研究[J].中外醫(yī)學研究，2016，14（3）：88-89.

[9] 范志紅.國際助產(chǎn)新模式在產(chǎn)科護理中的應用[J].中國醫(yī)藥科學，2016，6（4）：73-76.

[10] 羅玲，張小宴，湯桂華，等.國際產(chǎn)科服務模式對初產(chǎn)婦會陰側切率的影響[J].中國當代醫(yī)藥，2017，24（3）：182-184.

[11] 王婷婷.以高端服務為導向的高職助產(chǎn)教育策略分析[J].科教導刊（下旬），2018，（1）：30-31.

[12] 張婧婧.協(xié)同創(chuàng)新視域下醫(yī)學人才培養(yǎng)的實驗教學改革[J].河南科技學院學報，2017，37（8）：74-76.

[13] 黃婧.基于協(xié)同創(chuàng)新機制的旅游管理專業(yè)校外實訓基地建設實踐研究[J].亞太教育，2016，（10）：179.

[14] 姚水洪，孟雪，錢一分.基于產(chǎn)科高端服務體系的高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2015（12）：87-90.

[15] 中華人民共和國衛(wèi)生計生委.國家衛(wèi)生計生委關于做好新形勢下婦幼健康服務工作的指導意見[Z].2014-5-28.

[16] 何新鳳.高職院校協(xié)同創(chuàng)新實訓基地建設的研究與實踐[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2017，31（5）：92-95.

[17] 中華人民共和國教育部辦公廳.教育部辦公廳關于確定職業(yè)院校開展護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓的工作通知[Z].2003-12-3.

[18] 李亞芳，熊冬梅.高校協(xié)同創(chuàng)新中存在的不足及對策思考——以醫(yī)學院校協(xié)同創(chuàng)新為例[J].社科縱橫，2013， 28（8）：163-166.

[19] 陳健.協(xié)同創(chuàng)新，提升地方綜合性院校醫(yī)學學科建設水平[J].醫(yī)學教育管理，2016，2（5）：668-672，681.

[20] 陳錄賜.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的醫(yī)學技術專業(yè)教學團隊構建研究[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2016， 16（6）：483-486.

[21] 董怡辰，劉震，李亞彬，等.現(xiàn)代學徒制校企合作辦學機制研究——以呼倫貝爾職業(yè)技術學院校企合作實踐為例[J].考試周刊，2018，（5）：193.

[22] 姜怡鄧，高源，楊曉玲.地方醫(yī)學院?！翱平虆f(xié)同”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教師，2017，（2）：101-102.

[23] 葉曉憲，潘華峰，王正，等.協(xié)同創(chuàng)新背景下“三合共建醫(yī)學實驗平臺”的探索[J].衛(wèi)生軟科學，2015，29（2）：103-105.

[24] 李素君，何詠祥.高職助產(chǎn)專業(yè)《助產(chǎn)技術》實踐技能課程的改革[J].科技展望，2015，25（32）：268.

[25] 馬江平，賀利平，張瑛，等.本科助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系的構建研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2017， 38（15）：1817-1820.

[26] 趙國璽，鄭長花，何小玲.廣州醫(yī)學院護理學院助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2011，（4）：13-14.

[27] 李雪靜，黃芳艷，羅琳雪，等.基于能力本位構建高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系的應用[J].大學教育，2017，（8）：76-78.

[28] 黎祺，張少華，陳建剛.高職高?？谇会t(yī)學專業(yè)實訓基地建設探索[J].實驗室研究與探索，2012，31（5）：206-208.

[29] 孟彩霞，周麗霞，高穎.臨床醫(yī)學專業(yè)實踐基地建設研究[J].臨床醫(yī)藥實踐，2016，25（1）：78-80.

[30] 中國職業(yè)技術教育編輯部.深化產(chǎn)教融合筆談會[J].中國職業(yè)技術教育，2018，（1）：16-32.

（收稿日期：2018-03-28）