用鼓勵與肯定重塑學生自信

肖琳

一說起班主任，相信老師們都會搖頭，更不用說中途接班了。有人戲稱中途接班的班主任為“后媽”，其中的艱辛不言而喻。而在接觸我們班的學生之前，我已經(jīng)有過一次慘痛的班級管理失敗經(jīng)歷，這一經(jīng)歷告訴我現(xiàn)在的孩子很難管理，他們進入叛逆期后，變得很難溝通，甚至不把老師放在眼里，任性妄為。所以我一直心存芥蒂，害怕接手這樣的班級。

當接到通知要中途接班時，我內(nèi)心忐忑、惶恐不已。到了“實戰(zhàn)演習”的時候，在師傅肖美麗老師的指導下，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實一點也沒有我之前想的那樣不羈和難以溝通，相反他們內(nèi)心非常自卑，需要大人的支持和鼓勵，也需要家長和老師給予適當?shù)馁潛P，而不是一味地批評他們，認為他們不夠成熟。其實，只要大人和孩子有健康的溝通方式，多賞識、包容他們，給予他們肯定，做他們的朋友，就不難發(fā)現(xiàn)，其實充滿自信的他們是那么可愛，那么活潑，那么美好。

一、營造成功氛圍

每個學生的內(nèi)心深處都有一個五彩繽紛的世界，可是有的學生在成長的過程中，可能因成績被家長責罰，因過失遭受懷疑，從而失去自信，不會自我肯定。在我們班，剛開始與他們交流的時候我聽到最多的就是“我不知道”“我不會”“老師，我成績不好”等略顯自卑的話語。作為他們的班主任，我多希望他們能學會自我肯定。為了讓他們找回自信，我決心讓學生親身感受成就。

開學初，我發(fā)現(xiàn)學生的自覺性不好，沒有打掃衛(wèi)生的習慣，教室里遍地垃圾，原來雪白的墻上全是球印，勞動工具區(qū)也成了藏污納垢的場所。在一個骯臟的環(huán)境里，學生又怎么會擁有積極向上的心態(tài)呢？于是，我?guī)ьI他們沖洗，用鏟子、抹布把污垢一點點清理掉。經(jīng)過一番努力，教室終于窗明幾凈。我?guī)е麄冃蕾p勞動成果，并告訴他們這就是辛苦后的成功。他們似懂非懂地看著我，但我從他們臉上的笑容知道，他們已經(jīng)感受到了成功的喜悅，開始樹立起“我能行”的信心了。

為了延續(xù)這份成就感，我繼續(xù)開展唱歌、朗讀比賽等，營造競爭的氛圍，鼓勵學生大膽展現(xiàn)自己。希望他們在比賽中，學會正確的競爭態(tài)度，充分相信自己。經(jīng)過這些努力，我班學生慢慢地開始變得積極、主動、認真了，自信心也逐漸樹立了起來。

二、給學生一聲“肯定”

每個孩子都需要長者的肯定、鼓勵。適當?shù)馁澝朗亲虧欁孕判牡挠曷?。例如，我班的小康同學學習成績不夠好，對學習沒有興趣，但我發(fā)現(xiàn)他和其他同學相處很融洽，搞衛(wèi)生時非常認真，而且每天都是第一個來學校的。于是，我找他談話，對他說：“你能跟同學愉快地相處，每天第一個來學校，你真是一個勤快的孩子，老師很喜歡你！”聽了之后，他有點不好意思，開始和我談起了往事，說自己從沒得到過表揚，批評就有他的份?？梢?，他內(nèi)心深處非?？释玫嚼蠋煹目隙?。這一次深談，拉近了我們的距離，他也更信任我了。在一次語文課上，他向我提出不同的看法，我認真傾聽后說：“你的理解非常獨特，補充了我們所講的內(nèi)容，你真是一個愛動腦筋的好孩子?！彼麖奈业脑捳Z中感受到了信心，課后便經(jīng)常和我探討一些語文上的問題，學習也更上心了，成績自然有了提升。

美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們?！痹趯W校，教師要為學生提供動手的機會，還要指導他們做一些存在難度的事。尤其是動手能力不強的孩子。我往往是多讓這些學生獨立介入生活中的“難題”。例如，每期的黑板報，我只是給他們提建議和布置內(nèi)容，都是由學生自己找資料、設計版面、抄寫等。比如，我班的小新同學，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也不按時完成，他爸爸甚至告訴我，孩子都有點厭學了。然而，班里選舉圖書管理員，他立刻舉起了手，我當即指定了他。課后，他和我討論應該怎樣去管理班級圖書時，我看到了他眼睛里的光彩和洋溢出的自信。事實證明，他做得非常好，我在班上特意表揚了他。他也因此收獲了滿滿的成就感。當我問他是否能把這種勁頭帶到課堂里來，帶到學習生活上去時，他很快便答應了。后來，他爸爸打電話給我說，現(xiàn)在孩子回家已經(jīng)開始主動做作業(yè)了。

三、給學生成功的體驗

挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使挫折轉化為前進的力量。一個合格的人民教師是要去塑造人才而不是毀滅，這就意味著我們要善于尋找學生身上的亮點，在他們遇到挫折時，創(chuàng)造另外的機會讓他們找到成功。正如蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數(shù)，而是讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量?？梢姡覀円诮虒W中、活動中不斷創(chuàng)造成功的機會，讓自卑的學生不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，獲取足夠的信心。

我班的小成行為習慣不好，字跡相當馬虎，白天總是趴在桌子上。我尋找一切機會讓他擁有信心，變得活潑起來。在課堂上我盡可能找一些他能答對的問題，讓他回答，并表揚他。慢慢地，他開始樹立起了自信心，并重新調(diào)整心態(tài)，認真聽講。

四、培養(yǎng)學生特長

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。作為他們的班主任，應該細心留意他們的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特長潛能，就應因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。這一點，我在這段時間的班主任工作中感受很深。我們班平時有一些女生喜歡剪紙，于是，我在教學中，常叫她們幫忙制作教具；一些同學喜歡模仿電視劇，我便安排課文劇給他們演繹。這樣，他們都樂在其中，對學習的興趣提高了，也開始意識到自己的特長。所以，他們不管做任何事情都會充滿自信和勇氣。

的確，中途接班很辛苦。但我相信，只要用愛心、耐心和智慧給學生肯定和鼓勵，讓那些怯于競爭、習于落后、缺乏自信、自我封閉的學生都能揚起自信的風帆，他們就會用自己“獨特的方式”給你帶來快樂和驚喜，他們也一定會對“后媽”予以肯定。（作者單位：郴州市第六中學）