積淀區(qū)域文化 形成思辨風(fēng)格

李莉

今年高考浙江卷的作文試題，繼續(xù)秉持文體開放之風(fēng)，有利于展示不同個性的學(xué)生的文采，與新高考擴大學(xué)生選擇權(quán)的價值取向一脈相承。因為題目的話題是考生接觸較少、平時不太注意思辨的“浙江精神”，考生缺乏類似的生活素材和思想積淀，所以考題雖具有浙江區(qū)域特色，但考生中能思辨寫作的并不多，導(dǎo)致作文較難出彩；而那些平時關(guān)注社會、關(guān)注時代的考生，則優(yōu)勢明顯。

在實際閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些考生對題目內(nèi)涵的理解也有一定的偏差。比如有位考生寫道：“青年應(yīng)當(dāng)胸懷大志，不自甘于溝渠，不自棄于碌碌，而應(yīng)‘走在前列，勇立潮頭，仰望星空。前有宗愨弱冠立言‘愿乘長風(fēng)破萬里浪，少年張揚；后有梁寶瑛誡子梁啟超云‘汝自視乃如常兒乎。此者皆不甘平庸，胸有大志。面對時代發(fā)展的機遇，我們是自認燕雀，還是胸有鴻鵠，豈不明了？”這位考生提到的宗愨是河南南陽人，梁寶瑛、梁啟超父子是廣東新會人。運用這些非浙江的人物來詮釋“浙江精神”，明顯暴露其在審題上的缺陷，導(dǎo)致文章得分不高。

也有考生，面對試題材料中多達7次的“浙江”提示，全文卻撇開“浙江”，不著“浙江”一字，只關(guān)注“新起點”“務(wù)實”等詞語，貌似逃離了套話作文，實則自說自話，沒有結(jié)合實際對“浙江精神”進行思辨，沒有進一步對“浙江精神”進行集聚和延伸升華。

因此在備考高考作文的過程中，大家還是要緊扣材料中反復(fù)強調(diào)的關(guān)鍵詞立意構(gòu)思，平時在掌握大眾化的文學(xué)素材的基礎(chǔ)上，要多關(guān)注時評閱讀，積淀區(qū)域文化素材，提煉出其內(nèi)在的精神實質(zhì)，形成自己獨特的思辨風(fēng)格。

比如今年高考浙江卷的作文試題，考生可以在論述“什么是浙江精神”“為什么會有浙江精神”的基礎(chǔ)上，著重闡述：作為新時代的浙江人，該如何認識傳統(tǒng)的浙江精神？浙江傳奇和新時代的學(xué)生有什么關(guān)系？浙江精神在造就浙江傳奇中可以起什么作用？我們將如何投身于浙江精神的建設(shè)中？通過多問幾個為什么，就能把具有區(qū)域文化特點的“浙江精神”具體化，由“我”的視角去觀照“浙江精神”，從而使作文具有個體思辨色彩。當(dāng)然在具體的寫作過程中，如何避免空泛議論，對考生是一個明顯的挑戰(zhàn)。

今年高考浙江卷的作文題，緊密圍繞高考“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心任務(wù)，突出“浙江精神”，強調(diào)區(qū)域文化。這也提醒大家，在備考高考作文時不能把眼光總投向那些“宏大背景下”時效性很強的熱點，而需要把眼光靜靜地投向我們的日常生活，因為一切作文材料都離不開生活?，F(xiàn)在高考也一直強調(diào)“個性化寫作”，即有自我的體驗與思考，所以在備考時，大家要順應(yīng)自我的思考，最好能形成具有個性的思辨寫作風(fēng)格。