普通高校體育教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及對策研究*

上官戎 王 文

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普通高校體育教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及對策研究*

上官戎 王 文

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410012）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查等方法對普通高校體育教師職業(yè)幸福感開展研究。通過對反映高校體育教師職業(yè)幸福感的6個維度：自我效能感、自我接納、情緒穩(wěn)定、問題解決、人際資源和目標(biāo)實現(xiàn)來分析普通高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，找出普通高校體育教師職業(yè)幸福感在年齡、性別、婚姻狀況、運動項目、地域性、文化程度的特征，在此基礎(chǔ)上探求普通高校體育教師職業(yè)幸福感的影響因素，提出普通高校體育教師職業(yè)幸福感的應(yīng)對策略。

高校；體育教師；職業(yè)幸福感；維度

教師是將知識轉(zhuǎn)化育人的一種職業(yè)，教師這一角色有著重要影響力，同時也是人數(shù)眾多的一個職業(yè)群體。教師幸福既是個人需要與社會需要的統(tǒng)一，又是個人價值與社會價值的有機結(jié)合。教師的幸福感是自己在努力工作中，正確認(rèn)識自己的幸福，通過自身的努力，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，促使自身和諧發(fā)展而達(dá)到自我滿足、自我愉悅的生活狀態(tài)[3]；是通過智慧，獲得學(xué)生及社會上的良好反應(yīng)，感受到這一職業(yè)所帶來的尊嚴(yán)和情感依戀[4]”。這種情感可以使教師以更大的熱情投入到自己的教育事業(yè)中，自覺積極的豐富專業(yè)文化知識和自身教育素養(yǎng)。

普通高校體育教師職業(yè)幸福感的高低，直接影響到高校體育教師的專業(yè)發(fā)展，高校體育教師專業(yè)發(fā)展的好壞與高校體育的發(fā)展有莫大的關(guān)系。我們加大對高校體育教師職業(yè)幸福感的關(guān)注，既可以促進教師自身的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，也對學(xué)生整體素質(zhì)的提升，加快學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展，對提高整個社會的教育質(zhì)量，最終實現(xiàn)和諧社會的發(fā)展目標(biāo)有著重要推動作用，具有非常重要的理論意義和實際價值。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

北京、長沙、貴州三個地區(qū)的30所高校的體育教師924人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

收集、整理國內(nèi)外有關(guān)的資料，為項目的開展和實踐儲備豐富的文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS19.0 進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的年齡特征

表1數(shù)據(jù)顯示，在25歲以下年齡組，在問題解決維度得分上最低，目標(biāo)實現(xiàn)維度上得分最高；44以上年齡組，在自我接納、情緒穩(wěn)定、人際資源和總得分較高；25-34歲年齡組在六個維度和總得分上都與其他組別存在差異性，35-44歲年齡組情緒穩(wěn)定維度得分也較高。

表1 普通高校體育教師職業(yè)幸福感指數(shù)的年齡特征

25歲以下25—34歲35—44歲44歲以上Fp 自我效能5.230.665.660.715.530.725.780.563.1270.024 自我接納5.480.655.730.765.630.715.850.662.1430.031 情緒穩(wěn)定6.050.626.150.486.430.766.730.763.8760.011 問題解決4.230.864.630.725.950.816.410.672.4950.017 人際資源4.730.465.130.585.340.685.630.733.4810.018 目標(biāo)實現(xiàn)6.030.775.730.715.430.595.170.512.9840.023 總 分29.232.8626.232.2634.652.6737.232.762.4570.032

2.2 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的性別特征

表2 普通高校體育教師職業(yè)幸福感指數(shù)的性別差異

男女tp 自我效能6.250.466.720.53-1.4530.004 自我接納5.230.516.410.62-2.0230.003 情緒穩(wěn)定4.470.545.580.56-3.0080.000 問題解決4.720.534.030.43-2.2310.007 人際資源5.220.425.630.36-1.3460.009 目標(biāo)實現(xiàn)5.260.465.780.69-2.5870.001 總 分29.232.6731.233.76-3.4750.000

表2數(shù)據(jù)顯示，女性在自我接納、情緒穩(wěn)定、人際資源和總分上都顯著高于男性，男性在自我效能、問題解決和目標(biāo)實現(xiàn)顯著好于女性。

2.3 普通高校體育教師職業(yè)幸福感婚姻狀況特征

表3顯示，在自我效能維度上，未婚組得分最高，顯著高于已婚組和離異組；在自我接納維度上，離異組的得分最高，其次是未婚組，已婚組得分最低；在情緒穩(wěn)定維度上，未婚組得分最高，離異組得分最低；在幸福感總分上的得分上未婚組分別高于其他不同婚姻狀況組，已婚組得分最低。

表3 普通高校體育教師職業(yè)幸福感指數(shù)的婚姻狀況差異

已 婚未 婚離 異tp 自我效能5.210.565.710.545.050.490.6450.004 自我接納4.530.465.250.525.370.560.6260.003 情緒穩(wěn)定5.130.515.530.574.680.440.4880.000 問題解決5.690.445.090.405.450.390.6120.007 人際資源5.930.625.460.585.070.460.5460.009 目標(biāo)實現(xiàn)5.850.665.420.555.100.450.7670.001 總 分28.931.9631.432.1632.232.380.7250.000

2.4 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的運動項目特征

表4顯示，從事田徑項目的老師相較于籃球、網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個維度得分存在顯著性差異。從事集體項目（籃球）在問題解決、人際資源維度得分最高，社會流行性項目（體育舞蹈）在情緒穩(wěn)定維度得分最高。

表4 高校體育教師職業(yè)幸福感的運動項目差異

籃 球田 徑網(wǎng) 球跆拳道體育舞蹈Fp 自我效能5.230.363.230.365.270.445.080.465.530.493.1270.024 自我接納4.230.563.540.274.670.534.530.435.120.562.1430.031 情緒穩(wěn)定5.530.535.030.465.230.565.260.665.730.562.8760.021 問題解決6.230.564.630.565.780.504.650.494.470.522.4950.017 人際資源5.790.764.620.465.210.555.120.484.750.473.4810.018 目標(biāo)實現(xiàn)5.760.534.850.465.730.485.440.515.320562.9840.023 總 分30.232.5424.632.1631.232.7630.332.5831.042.362.4570.032

2.5 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的地域性特征

由表5可見，北京、長沙、貴州地區(qū)高校體育教師的幸福感指數(shù)存在差異。在自我效能、自我接納兩個維度和職業(yè)幸福感指數(shù)總分上北京地區(qū)高于與長沙、貴州地區(qū)的被試；在情緒穩(wěn)定維度上、問題解決維度上貴州地區(qū)得分最高，北京地區(qū)得分最低；在人際資源維度上三個地區(qū)沒有差異。

表5 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的地域差異

北 京長 沙貴 州tp 自我效能5.810.565.110.545.050.490.7450.004 自我接納5.370.465.250.524.430.560.6230.003 情緒穩(wěn)定4.230.515.530.615.670.540.5080.000 問題解決5.120.445.290.475.450.540.6310.007 人際資源5.330.765.430.765.270.760.2460.061 目標(biāo)實現(xiàn)5.850.665.430.575.100.450.7870.001 總 分28.931.9631.432.1632.232.380.8050.000

2.6 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的文化程度特征

由表6可見，不同文化程度在職業(yè)幸福指數(shù)存在顯著差異。具有博士學(xué)位的老師在自我效能感、自我接納、情緒穩(wěn)定維度上顯著高于碩士研究生和本科生；在目標(biāo)實現(xiàn)維度上本科生最高，研究生次之，博士生最低；而在職業(yè)幸福感總分上不存在顯著性差異。

1.現(xiàn)有信息渠道的缺陷。從職業(yè)經(jīng)理人的選聘實際來看，通過面試得到的信息大多是職業(yè)經(jīng)理人的表層信息，并且信息很容易被偽裝，經(jīng)理人的真實工作能力和績效很難在短時間內(nèi)被觀察得到。獵頭公司提供的信息可信度不高。行業(yè)協(xié)會也存在較多的問題：成立的時間不長；自愿性的特征使得對企業(yè)的信息收集較為有限，非營利的特點使得信息成本難以消化，非政府性使得它的權(quán)威性受到質(zhì)疑。私人關(guān)系獲得的信息也有較大的缺陷。

表6 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的文化程度差異

本 科碩 士博 士Fp 自我效能5.070.435.230.535.630.613.1270.024 自我接納5.050.465.440.455.870.493.1430.018 情緒穩(wěn)定4.750.525.540.565.730.622.8760.021 問題解決4.530.575.270.615.830.762.4950.017 人際資源5.620.725.390.645.240.762.4810.028 目標(biāo)實現(xiàn)5.760.645.470.655.180.592.3840.029 總 分30.211.7632.232.6531.452.062.4570.032

3 討論

3.1 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的年齡特征分析

普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同年齡階段的特點：在自我效能維度上，不同年齡階段的群體存在顯著性差異。具體來說，自我效能感維度上，44歲年齡組得分最高，顯著高于其他年齡組；在自我接納維度上，不同年齡的群體不存在差異顯著性。自我接納反映的是個體自我意識的一個部分，主要是指：“一個人對其自身所具有的所有特征都能樂意去了解、去面對，并且無條件地接納，能確認(rèn)其客觀存在的價值，不會盲目自傲和自卑，也不會因他人的毀譽而有所動搖”[6]。Reiman等人認(rèn)為，“自我接納水平反映著個體自我客觀化的能力，是獲得健全人格的主要條件之一，所以受年齡的影響不大”[7]；在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著年齡增加大，這個兩個維度的分?jǐn)?shù)越高。因為情緒穩(wěn)定與問題解決與年齡增長有很大的關(guān)系，隨著年紀(jì)的增大，情緒越來穩(wěn)定，同樣隨著年齡的增加，被試各方面的人際關(guān)系越來越完善和穩(wěn)定，所以解決問題的能力、人際資源維度中的朋友支持、家人支持也會增加。

3.2 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的性別特征分析

在職業(yè)幸福感總分上，不同性別差異顯著，女性得分顯著高于男性；在自我接納、情趣穩(wěn)定、人際資源等維度得分都高于男性，說明女性更傾向于他人協(xié)作或團體工作；男性在自我效能感、問題解決、朋友支持維度顯著好于女性，說明男性相對于女性，他們在學(xué)習(xí)生活工作中具有廣泛的參與度。由此可見，女性相對于男性在人際關(guān)系以及受融性上等方面更具有優(yōu)勢，從而有更多的積極情緒體驗，增強了她們的職業(yè)幸福感。

3.3 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的婚姻狀況特征分析

在自我效能維度上，未婚組得分最高，顯著高于已婚和離異組。說明婚姻狀況能對個體的應(yīng)急狀況、焦慮反應(yīng)和抑郁等身心反應(yīng)造成影響，形成上述的結(jié)果可能與已婚和離異人士有關(guān)，他們除了工作壓力，還得承受經(jīng)濟上、家庭子女、父母等方面的壓力；在情緒穩(wěn)定維度上，未婚組得分高于已婚組和離異組。對于已婚組來說，家庭把養(yǎng)家糊口的期望放在丈夫身上，“低收入家庭的女性可能對丈夫的收入不滿意，導(dǎo)致夫妻之間缺乏交流與互相關(guān)注，甚至產(chǎn)生相互指責(zé)、辱罵等消極的互動內(nèi)容[10]”，造成已婚組被試的情緒穩(wěn)定維度得分不高；對于離異組被試，他們大多帶有悲觀的情緒，性格內(nèi)向且不豁達(dá)，不能從生活的諸多矛盾中解脫出來，生活的瑣事容易引起情緒波動，造成他們在的情緒穩(wěn)定維度得分也不高。

3.4 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的運動項目特征分析

從事田徑運動項目的老師相較于籃球、網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個維度得分存在顯著性差異。田徑項目除了接力賽之外，其它的項目基本上都是個人參賽的項目，久而久之就養(yǎng)成了從事田徑項目的運動員“單干現(xiàn)象”，在心理上也形成單一作戰(zhàn)的個性心理特征，另外，由于田徑運動項目的老師的社會參與度較其他項目低，教師的主觀和社會認(rèn)同都不高，導(dǎo)致個人和社會對他們的工作認(rèn)同度不高，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。黃俊偉等研究認(rèn)為，從事社會認(rèn)同度不高的運動項目教學(xué)的老師最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠[11]。另外，從事集體項目（籃球）在問題解決、人際資源維度得分最高，從事集體項目的個人，他們的社會參與性要明顯好于個人項目?！坝捎陂L期從事集體項目，團隊凝聚力會使群體內(nèi)個人的社會性增強，更加容易產(chǎn)生合作的意愿”[12]；從事體育舞蹈等社會流行性項目的教師在情緒穩(wěn)定維度得分較高，可能是由于他們在上班之外，還在社會中擔(dān)任了與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的工作，使他們獲得了相對較多的社會認(rèn)同度和幸福感，從而表現(xiàn)出情緒很穩(wěn)定，生活很滿意。

3.5 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的地域特征分析

北京地區(qū)的被試在自我效能維度得分最高，造成上述原因可能是由于北京獨特的地理位置造成的心理優(yōu)勢作用的結(jié)果；在自我接納維度上各被試不存在差異；在情緒穩(wěn)定維度、問題解決維度上，貴州地區(qū)明顯好于長沙地區(qū)和北京地區(qū)。造成上上述原因可能是由于在大城市生活方面的原因，例如，北京地區(qū)的住房就是一個非常大的壓力，高壓力下個人的情緒控制能力和問題解決的能力就會明顯下降。

3.6 普通高校體育教師職業(yè)幸福感的文化程度特征分析

博士在自我效能維度上，明顯好于碩士和本科生；在自我接納維度上，不同文化的群體不存在差異顯著性， Reiman等人認(rèn)為，“自我接納水平反映著個體自我客觀化的能力，是獲得健全人格的主要條件之一。所以受文化程度的較大”；在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著學(xué)歷的增加，這個兩個維度的分?jǐn)?shù)越高。因為情緒穩(wěn)定與問題解決與學(xué)識的增長有一定的關(guān)系，隨著學(xué)歷的增加，個體情緒控制的能力和解決問題的能力得到提高。

4 結(jié)論

（1）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同年齡階段的特點：在自我效能維度上，不同年齡階段的群體存在顯著性差異。自我效能感維度上，44歲年齡組得分最高，顯著高于其他年齡組。在自我接納維度上，不同年齡的群體不存在差異顯著性。在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著年齡增加大，這個兩個維度的分?jǐn)?shù)越高。同樣隨著年齡的增加，被試各方面的人際關(guān)系越來越完善和穩(wěn)定，所以解決問題的能力、人際資源維度中的朋友支持、家人支持也會增加。

（2）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同性別上的特點：在職業(yè)幸福感總分上，不同性別差異顯著，女性得分顯著高于男性；在自我接納、情趣穩(wěn)定、人際資源等維度得分都高于男性；男性在自我效能感、問題解決、朋友支持維度顯著好于女性，由此可見，女性相對于男性在人際關(guān)系以及受融性上等方面更具有優(yōu)勢，從而有更多的積極情緒體驗，增強了她們的職業(yè)幸福感。

（3）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同婚姻狀況上的特點：在自我效能維度上，不同婚姻狀況的老師差異顯著，未婚組得分最高，顯著高于已婚和離異組；在情緒穩(wěn)定維度上，未婚組得分高于已婚組和離異組。

（4）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同項目上的特點：從事田徑運動項目的老師相較于籃球、網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個維度得分存在顯著性差異。在問題解決、人際資源維度上，從事集體項目（籃球）得分最高；在情緒穩(wěn)定維度上，從事體育舞蹈等社會流行性項目的教師較高，從而表現(xiàn)出情緒很穩(wěn)定，生活很滿意。

（5）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同地域特點：北京地區(qū)的被試在自我效能維度得分最高，造成上述原因可能是由于北京獨特的地理位置造成的心理優(yōu)勢作用的結(jié)果；在自我接納維度上各被試不存在差異；在情緒穩(wěn)定維度、問題解決維度上，貴州地區(qū)明顯好于長沙地區(qū)和北京地區(qū)。

（6）普通高校體育教師職業(yè)幸福感在不同文化程度特點：博士在自我效能維度上，明顯好于碩士和本科生；在自我接納維度上，不同文化的群體不存在差異顯著性；在情緒穩(wěn)定和問題解決維度上，隨著學(xué)歷的增加，這個兩個維度的分?jǐn)?shù)越高。

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Research on the Status Quo and Countermeasure of CollegePE Teachers' Professional Happiness

SHANGGUAN Rong, etal.

(Hunan Normal University, Changsha 410012, Hunan, China)

湖南省社科基金課題，項目編號：12YBA224。

上官戎（1973—），博士，副教授，研究方向：體育心理。

王文（1994—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。