如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊姝

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們越來越注重學(xué)生對所學(xué)知識的生活應(yīng)用，由此便突出了引導(dǎo)學(xué)生進行理解性學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行充分的理解，才能在解決問題時靈活運用，從而進一步提升自身的數(shù)學(xué)知識水平，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面而健康的發(fā)展。

一、對接已知，建立意義理解

通過對學(xué)生的仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有一套自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思想體系，這一體系的形成原因主要來自于學(xué)生腦海中不斷累積的數(shù)學(xué)知識。因此，這一體系也將會在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生變化，而且會一直影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以將此作為教學(xué)的契機，將已知知識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用發(fā)揮到最大。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過多元化的方式，對學(xué)生的已知知識進行研究，從而加強對學(xué)生的了解，并及時對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面的表現(xiàn)情況進行整合分析。經(jīng)過這樣一系列的過程，我們不僅可以隨時掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的最新動態(tài)，還可以建立對學(xué)生已知知識再發(fā)掘的教學(xué)體系，可以從學(xué)生自身出發(fā)，提升整個課堂的教學(xué)效率。通過對學(xué)生已知知識再發(fā)掘的方式，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的博大精深，并且使其對已知知識產(chǎn)生更加深入的理解，幫助其在今后對接新知識時，更加快速準(zhǔn)確地建立相關(guān)知識的思維結(jié)構(gòu)，并且進行靈活運用，使其能夠把已經(jīng)掌握的知識流暢地應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)形式，不僅是為了使學(xué)生能夠不斷地鞏固舊知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的對接過程中，感悟數(shù)學(xué)文化更加深層的內(nèi)涵，使其對數(shù)學(xué)知識概念建立意義理解，從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，進行學(xué)習(xí)與探究。

在進行新知識的教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生首先對這部分的已知知識進行再發(fā)掘，從而幫助其更加簡單快捷地掌握新知識，流暢順利地將已知與新知進行結(jié)合，并靈活應(yīng)用到解決問題的過程中，使其在此過程中逐步增強數(shù)學(xué)思維意識，提升解決問題的能力。

二、注重過程，內(nèi)化本質(zhì)理解

英國數(shù)學(xué)家歐內(nèi)斯特曾指出：“問題不在于教學(xué)的最好方式是什么，而在于數(shù)學(xué)到底是什么……如果不正視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，便解決不了數(shù)學(xué)上的爭議?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要做的不僅是將總結(jié)出的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生切身體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)在課前做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)計劃與教學(xué)實驗，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識生動形象的誕生過程，讓學(xué)生在親身體會數(shù)學(xué)知識的過程中，加強對數(shù)學(xué)文化的認知，并且使其增強對數(shù)學(xué)世界的探索意識，內(nèi)化其對數(shù)學(xué)知識與文化的本質(zhì)理解。在進行試驗的過程中，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生進行自主探究與實驗的意識，使其構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維框架，更好地引導(dǎo)學(xué)生在今后面對問題時，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題。在此過程中，可以內(nèi)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)理解，使其了解到數(shù)學(xué)知識的本源，讓學(xué)生通過一個自行思考到實踐驗證的過程，改變對數(shù)學(xué)世界的認知，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中形象鮮活起來，以此來設(shè)計我們下一步的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要摒棄舊的教學(xué)思想，丟掉“三尺講臺”的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新我們的教學(xué)思維，并付諸實踐。以學(xué)生作為中心點進行教學(xué)設(shè)計，通過正確、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷進行思考，并進行自我思考總結(jié)，然后使其親身投入探索真知的實驗中，完整感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，體會前人探索數(shù)學(xué)知識的精神與意志，從而內(nèi)化學(xué)生對數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與知識的本質(zhì)理解，形成積極向上并且敢于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)探索精神。

三、自主建構(gòu)，升華結(jié)構(gòu)理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的意識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行串聯(lián)、并聯(lián)，擁有一個由點到線、由線到面的思維拓展過程，使其對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的理解逐步得到升華。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要做的是對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過多元化的手段，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣和自主探索的意識，使其在此過程中自主將掌握的數(shù)學(xué)知識進行重組、整合，形成點到線、線到面的強大知識遷移力與生成力，從而逐步使其將數(shù)學(xué)知識進行結(jié)構(gòu)化，并在此過程中逐步將其影響力擴大。在此過程中，我們首先要做到的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)意識，通過各種數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生了解到創(chuàng)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)框架并不是一項難以完成的任務(wù)，而是可以幫助其更加快速、準(zhǔn)確地解決問題。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心，使其感受到在數(shù)學(xué)知識探索過程中失敗是必不可少的，但是只要不放棄，最終迎接我們的只會是成功。最后，不斷通過各種訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己建構(gòu)的知識付諸實踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的強大力量，并認識到自身的不足，培養(yǎng)其不斷探索、尋求真知的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其永不放棄、奮勇直前的探索精神。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教學(xué)的重中之重，這就要求我們敢于創(chuàng)新，通過積極有效的探索，不斷調(diào)整我們的教學(xué)形式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提高。