小學語文課堂氛圍的營造

朱國新

寬松、有趣、和諧的教學氛圍，對于課堂教學的順利進行、課堂教學效率的提升有著十分重要的作用。尤其是對于小學生而言，有一個寬松、有趣、和諧的課堂氛圍，他們能更加愿意與教師交流，享受語文知識的魅力，感受語文課堂帶來的美好，從而更加熱愛上語文課。

一、加強師生互動，構建民主、平等的教學課堂

師生互動在小學語文課堂教學中顯得尤為重要。小學生正處在自控能力相對較差、對外界充滿好奇的特殊生理和年齡階段，因此，在課堂中教師要積極地通過鼓勵的語言引導學生，并有意識地參與到學生的互動中，讓學生感受到老師的和藹可親，營造民主與平等的課堂氣氛。

在學習《哪吒鬧?！芬晃臅r，對于哪吒這個古靈精怪的形象，小學生們都非常喜歡?？勺寣W生們在課堂中自由發(fā)揮，說一說自己心中哪吒的形象。筆者設計了許多與學生互動的問題環(huán)節(jié)，比如請學生將“哪吒鬧?！彼膫€字寫到黑板上，然后對學生寫的字進行鼓勵性的評價。再比如，請學生總結哪吒大鬧東海的原因？學生們紛紛閱讀課文，并舉手回答問題：“因為東海龍王父子經(jīng)常興風作浪，害得當?shù)氐陌傩斩疾桓蚁潞４螋~。如果不能下海打魚，那么人們的生活就會很悲慘……”一堂課，就這樣在教師與學生的交流互動中，非常輕松愉悅地度過了。

在課堂中，為了加強與學生的互動，教師要保持和藹可親的態(tài)度，并充分尊重學生，這不僅可以讓學生感受到課堂中民主、平等的氛圍，還能夠讓學生充分發(fā)揮其學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而讓學生更加自由地在語文課堂中遨游，享受語文學習的魅力。

二、教學設計兼具廣度與彈性，讓學生獲取學習成就感

小學語文課堂教學中，教師在教學設計時，要關注到不同層次的學生。在廣度上不僅要滿足學生對知識的渴求，還要具備一定的彈性，讓學生之間可以進行合作，共同學習，讓不同層次的學生都能獲得學習的愉悅感和成就感。如此，語文課堂才會更加和諧、更加精彩、更有魅力。

在學習《長城與運河》一文時，針對不同層次的學生，筆者首先讓學生們分組朗讀課文，然后讓他們小組討論幾個問題：1.在作者的眼里，長城是怎樣的？運河是怎樣的？2.面對這樣的偉大奇跡，你有什么感想呢？3.我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？這一篇課文僅僅是介紹祖國的美嗎？把這些問題拋給學生們之后，讓他們以小組合作的方式，共同解答這些問題。學生以小組為單位，開始閱讀課文，找出答案，討論答案，參與的積極性非常高，最終得出了滿意的答案。然后筆者對每一小組的答案給予鼓勵性和贊賞性的點評，學生們臉上洋溢著成就感與滿足感，課堂效果非常好。

作為小學語文教師，要想在課堂中營造出寬松、有趣、和諧的課堂氛圍，必須根據(jù)不同層次學生的需求與感受，優(yōu)化課程設置，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。從而更有效地進行課堂教學，并讓學生從學習中獲得成就感。如此，一堂高效的語文課堂也就誕生了。

三、擅用鼓勵性、點贊性評語，為學生注入學習動力

在小學語文課堂中，教師每一個微笑，每一句鼓勵性的話語，都會激起學生極大的學習熱情。因此，教師要善于在課堂中使用鼓勵性的語言、點贊性的評語，不斷激發(fā)學生學習的熱情，滋潤每個渴望成長的心靈，融洽教師和學生的關系，為學生的學習注入動力。

在學習《三顧茅廬》一文時，筆者給學生安排了角色扮演活動。學生們?yōu)榱烁由鷦印⑿蜗蟮匕缪菡n文中的角色，在課文的閱讀及理解上都下足了功夫，紛紛和小組成員從文中總結出每個人物的性格特點。有了這樣較為深刻的認識后，為了激發(fā)學生表演的積極性，筆者讓學生做小導演，給表演的同學提一些好的建議，使他們的表演能獲得成功。學生們立即興奮起來，有的說：“希望他們表演時，能合理地運用感情，說話的語氣要符合課文中人物的特點。”有的說：“我希望他們在表演時，能再加一些動作和表情，讓表演更加生動?！边€有的說：“在表演的時候，應該融入故事情境”……要表演的同學聽得非常認真，教師也采用贊賞性的語言，肯定了這些提出建議的學生，讓表演的學生更有信心。

上述案例，教師順應了學生的學習需求，巧設課堂教學任務，讓學生主動融入課堂。并采用鼓勵與贊賞性的評價，讓學生的學習熱情十分高漲，課堂效果顯著。

新課改以來，對小學語文課堂教學提出了全新的要求，如何營造高效的課堂，已經(jīng)成為廣大教師積極探求的重要課題。教師只有從課堂本身出發(fā)，以學生為主體，加強自身修養(yǎng)，結合情感教學、興趣教學、科學教學等方法，才能營造寬松、有趣、和諧的課堂氛圍。