借力補(bǔ)白，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

陳紹倩

所謂“補(bǔ)白”，即在語(yǔ)文教學(xué)中，于文本生發(fā)的空白之處展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅侠淼匮a(bǔ)充內(nèi)容和意境。作為教學(xué)一線工作者，在努力踐行高效課堂模式的同時(shí)，也需要不斷地進(jìn)行深入思考。借力“補(bǔ)白”，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，還能鍛煉寫(xiě)作能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白，發(fā)散想象

文章不是無(wú)情物，字詞句讀總關(guān)情。標(biāo)點(diǎn)往往是作者表情達(dá)意的重要工具，比如課文中的許多省略號(hào)常常另有含義。對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行“補(bǔ)白”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，可拉近學(xué)生與文本的距離。

例如練習(xí)內(nèi)容：種子張開(kāi)了小嘴兒，品味著乳汁的甜蜜；花苞笑了，飽含著快樂(lè)的淚水；柳條醉了，搖動(dòng)著纖柔的腰枝；小溪樂(lè)了，漾起了笑的漣漪……教學(xué)要求是誦讀這篇散文，想象作者所描繪的情境。

筆者在教學(xué)過(guò)程中是這樣處理的：

師：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。這絲絲春雨喚醒了世間萬(wàn)物，從哪些詞可以看出世間萬(wàn)物對(duì)春雨的喜愛(ài)？

學(xué)生很快找到了“品味、笑了、醉了、樂(lè)了”這些詞。

師：除了種子、花兒、柳條、小溪，還有誰(shuí)也很歡迎春雨的到來(lái)呢？

生：油菜花。

生：小燕子。

生：“春雨貴如油”，農(nóng)民伯伯也很歡迎春雨。

師：那他們又會(huì)以怎樣的方式歡迎呢？發(fā)揮你們的想象談一談。

學(xué)生完全沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，聽(tīng)聽(tīng)孩子們筆端的聲音吧：春筍醒了，踮起腳在一比高低；小燕子樂(lè)了，趕緊穿起了美麗的外衣……

二、詞語(yǔ)補(bǔ)白，升華情感

文本中有許多關(guān)鍵詞語(yǔ)是感悟文本情感的基石，就拿教材中的課文《蘆花鞋》來(lái)說(shuō)，文中有這樣一句話：“蘆蕩一望無(wú)際，蘆花有的是，但青銅的挑選是十分苛刻的?！惫P者就這句話展開(kāi)了教學(xué)：

師：“苛刻”這個(gè)詞在文中是指什么？

生：是說(shuō)青銅挑選蘆花的要求很?chē)?yán)格。

師：那為什么青銅要苛刻地采蘆花？

生：只有這樣，編織的蘆花鞋才更漂亮。

生：這樣蘆花鞋能賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，好給妹妹葵花照相片。

師：哦，原來(lái)青銅如此苛刻如此認(rèn)真地采蘆花是為了妹妹呀！現(xiàn)在再讀這個(gè)詞你又有什么感受？

生：青銅苛刻的舉動(dòng)表現(xiàn)了青銅的用心和對(duì)妹妹的真情。

師：青銅具體是怎樣“苛刻”地挑選葵花的呢？他會(huì)有那些動(dòng)作？課后請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

案例中，一系列的追問(wèn)讓“苛刻”這個(gè)詞語(yǔ)擁有了豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生深入字里行間，理解了作者通過(guò)文字所傳遞的真情。

三、情境補(bǔ)白，提升表達(dá)

文本中有些場(chǎng)景描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔而寓有深意。在教學(xué)中，我們可以嘗試化簡(jiǎn)潔為豐富，挖掘作者蘊(yùn)含在文本中的深意。

例如《只揀兒童多處行》中有這樣一段話：春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫！他把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！海棠花開(kāi)得十分茂盛，我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引得一群剛出門(mén)的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了。怎樣讓學(xué)生感受海棠花的旺盛，春光的美妙？只有那嬌艷欲滴的海棠花圖片還不夠，得讓學(xué)生入情入境。

師：如果我們也來(lái)到玉瀾堂，你是否也眼前一亮，情不自禁地想在花下大聲地贊嘆？

生：海棠花蓬蓬勃勃，一串串掛在枝頭，一陣香氣襲來(lái)，沁人心脾，令人流連忘返！

生：看著這美麗的海棠花，我想改寫(xiě)一句詩(shī)：春色滿園關(guān)不住，海棠花兒探頭來(lái)。

師：哈哈，你都忍不住口吟詩(shī)了！

生：我也想到了一句，玉瀾堂內(nèi)花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

生：海棠花真令人陶醉，我也來(lái)一句，海棠一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

生：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得海棠撲鼻來(lái)？

師：是呀，海棠花把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了！

對(duì)話中，學(xué)生的思維被漸漸激發(fā)，課堂氣氛也活躍起來(lái)，筆者也很自然地引出下文，讓學(xué)生贊嘆玉瀾堂的海棠花這一“補(bǔ)白”，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又激活了文本，使海棠花的美留在了學(xué)生的心里。

四、結(jié)尾補(bǔ)白，拓展生成

許多課文的結(jié)尾意猶未盡，給學(xué)生留下想象回味的余地。我們不妨安排一些適當(dāng)?shù)目陬^補(bǔ)白或練筆，延伸文本情節(jié)。例如在《愛(ài)如茉莉》一文的教學(xué)中，投影出示“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”這句話。

師：茉莉花香是鉆到心中的，那么此時(shí)，那個(gè)“哦”是從哪兒發(fā)出的？

生：內(nèi)心深處。

師：此時(shí)的茉莉已經(jīng)是爸爸媽媽心系對(duì)方的象征了。真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲。愛(ài)在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，你認(rèn)為愛(ài)是什么？

生：愛(ài)是一柄大傘，撐起小小的世界，給我一方溫暖的天。

生：愛(ài)是一片綠蔭，給我們帶來(lái)一片清涼。

生：愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓我們倍感溫暖。

師：讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無(wú)奇卻又幽香縷縷的真愛(ài)埋藏在心中，去做一個(gè)懂得愛(ài)并樂(lè)于付出愛(ài)的人！

補(bǔ)白是對(duì)文本的發(fā)展和超越，是激活學(xué)生靈感的金鑰匙。適時(shí)巧妙地借力補(bǔ)白，讓學(xué)生智慧的火花在課堂中不斷迸發(fā)，讓我們的語(yǔ)文課堂大放異彩！