語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

李琳

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，且每種教學(xué)方法都有自身的特點，其中，合作學(xué)習(xí)是一種推廣價值較高的新型教學(xué)方式。在某種意義上，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要求教師和學(xué)生之間加強互動，而且要求學(xué)生和學(xué)生之間也要進行合作交流。在小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，為他們今后的成長成才奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）形式化的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，許多語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，為了加快教學(xué)進度，保證課堂秩序，往往堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管有時進行合作學(xué)習(xí)，但是過于形式化，缺少真實性。教師在教學(xué)中需要精心設(shè)計一些具有研究意義的問題，使學(xué)生可以對問題進行深入的思考和互動交流。但是在實際教學(xué)中，教師設(shè)計問題的時候，不僅沒有考慮教學(xué)的具體需求，而且設(shè)置的問題相對簡單，沒有體現(xiàn)探究的價值。另外，合作學(xué)習(xí)時間很短，學(xué)生在合作探究的時候，教師只安排五分鐘，有些學(xué)生還沒有探究，合作就已經(jīng)結(jié)束了，這樣也就無法有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）不滿足學(xué)生的具體需求

教師在進行合作學(xué)習(xí)前，可以根據(jù)學(xué)生個人的實際情況，合理將學(xué)生分組，并且正確指導(dǎo)學(xué)生開展交流合作。但是因為有些老師沒有深入了解合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生之間存在的差異性就開展合作學(xué)習(xí)，在合作交流的過程中，學(xué)生因意見分歧，容易出現(xiàn)爭執(zhí)的現(xiàn)象，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的正常開展。

（三）教學(xué)方法較為落后，缺乏創(chuàng)新性

近年來，隨著新課改的不斷深入，我國教育行業(yè)得到較快的發(fā)展，但是有些小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，仍舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些教師直接要求學(xué)生大量背誦課文，從而導(dǎo)致學(xué)生自身形成一個不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至促使有些學(xué)生降低學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，教師在教學(xué)中只是依靠朗讀的教學(xué)方式，無法營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。那么，在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境下，也不能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引用一些新型的教學(xué)理念，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。

二、推進合作學(xué)習(xí)需要遵循的原則

（一）主體性原則

學(xué)生不只是學(xué)習(xí)的主體，也是知識的主動創(chuàng)造者，而教師是構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)者。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，而不是將自己看作課堂的主體。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）開放性原則

簡單來說，就是學(xué)生獲得知識的方式不是單一的，而是多樣化的。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放性的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間可以形成合作式的評價，即不僅有學(xué)生相互之間的評價，而且?guī)熒g也有評價。尤其是教師，應(yīng)該建立一種和學(xué)生平等對話的方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須堅持開放性的原則，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)該保持開放性。

三、推進合作學(xué)習(xí)的方法

（一）根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

一般來說，不管什么學(xué)科，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是必要的考慮因素。如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際需求，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)消極的情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。反之，如果教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績。因此，作為小學(xué)語文教師，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，需要認真考慮學(xué)生的實際需求，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作活動

在小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)，教師需要主動創(chuàng)造一些合作的機會，不斷加強師生之間、生生之間的溝通交流。比如：教師在講解《詹天佑》這篇文章的時候，難以讓學(xué)生真正理解“人”字型的鐵路設(shè)計。面對這個教學(xué)難點，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生可以共同設(shè)計示意圖，共同思考探索，共同嘗試。將玩具型小火車放在“人”字形示意圖里面開動，通過這樣的方式，不僅有助于加強學(xué)生之間的互相溝通交流，而且可以輕松解決各種理解難題。

（三）拓展學(xué)生的合作思維

為了可以保證合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中正常推進，教師需要高度重視拓展學(xué)生的合作思維。教師需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，不斷拓展其合作思維。同時，教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該虛心聽取他人的意見，鼓勵學(xué)生經(jīng)常與其他學(xué)生進行交流。此外，教師在教學(xué)中，也可以準確抓住學(xué)生的心理，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的行為作出正確的評價，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以組織學(xué)生開展競賽活動，在比賽中，可以加強學(xué)生之間的互動，從而提高他們的合作意識。在競賽活動結(jié)束后，教師應(yīng)該鼓勵表揚一些比賽成績優(yōu)秀的同學(xué)，這樣不僅可以增強學(xué)生的自信心，而且可以鼓舞學(xué)生積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在實際教學(xué)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。