三種課型完成整本書(shū)閱讀教學(xué)

彭麗峰

自安福縣平都第一小學(xué)加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課內(nèi)閱讀、海量閱讀的教學(xué)理念越來(lái)越深入人心，學(xué)校對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視，如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅N課型完成整本書(shū)閱讀教學(xué)的做法。

一、整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課

1.了解大概內(nèi)容，形成初步印象

我們新拿到一本書(shū)，一般會(huì)有這些疑問(wèn)。這本書(shū)的書(shū)名是什么？作者是誰(shuí)？封面是什么樣子的？大概講了些什么內(nèi)容？導(dǎo)讀課就是要解決這些疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)的大概內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，留下初步的印象，產(chǎn)生積極的閱讀期待。好奇心是孩子們的天性。首先從預(yù)讀開(kāi)始，觀察書(shū)的封面，引導(dǎo)學(xué)生從封面上獲得一些信息，由此來(lái)猜一猜故事大概會(huì)寫(xiě)什么。課堂上，教師可以抓住書(shū)名的特點(diǎn)，借助封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介，設(shè)置疑問(wèn)，吊足學(xué)生閱讀的胃口。這樣，學(xué)生的閱讀欲望被激發(fā)，深入閱讀也就順理成章。如《愛(ài)麗斯漫游仙境》一課的導(dǎo)讀，我從作者開(kāi)始介紹，重點(diǎn)讀了書(shū)本的序言，引導(dǎo)學(xué)生從序言中了解書(shū)本大致內(nèi)容，了解作者的生平，了解本書(shū)的地位和寫(xiě)作特色等，并告訴學(xué)生，讀書(shū)可以先從序言讀起的方法，還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握從目錄讀起的方法。

2.選讀精彩部分，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

面對(duì)整本書(shū)，如何在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生了解更多的書(shū)本信息，如何讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，產(chǎn)生閱讀興趣，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)呢？教學(xué)材料的取舍就顯得尤為重要了。教師要根據(jù)這本書(shū)的特點(diǎn)，選擇典型的片段，讓學(xué)生一起閱讀，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣?？梢允侨宋镄蜗?，也可以是作品語(yǔ)言，還可以是精彩的故事情節(jié)。這樣從精彩部分入手，從而激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。如在導(dǎo)讀《第七條獵狗》時(shí)，我將《狼妻》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，大家對(duì)母狼的智慧和隱忍非常贊賞，就迫不及待地想知道后面的故事了。

3.傳授閱讀方法，提出閱讀建議

我們平時(shí)的閱讀教學(xué)主要是學(xué)習(xí)方法，課外閱讀則要運(yùn)用這些方法。諸如朗讀和默讀的運(yùn)用，精讀、略讀和瀏覽的不同要求，邊讀邊想畫(huà)面，邊讀邊思考，圈點(diǎn)式讀書(shū)法，提要式讀書(shū)法，以及如何抓要點(diǎn)，如何梳理故事情節(jié)，如何體會(huì)人物形象，如何揣摩語(yǔ)言的精妙等。

如《草房子》這本書(shū)的導(dǎo)讀，我在閱讀方法上作了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀， 不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，從整體上理解小說(shuō)內(nèi)容。第二遍讀，帶著問(wèn)題讀，跳躍地讀，選擇性地讀，把感興趣、有疑問(wèn)的地方多讀幾遍，深入體會(huì)其中的奧妙。為此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得桑桑是個(gè)什么樣的孩子？如果桑桑、禿鶴、細(xì)馬、杜小康、紙?jiān)挛鍌€(gè)人都在我們班，你最喜歡與誰(shuí)做好朋友？為什么？“爬城墻”部分，最令你感動(dòng)的是什么？不難看出，問(wèn)題牽引式閱讀，目的性較強(qiáng)，有利于閱讀方法落實(shí)到位。

4.介紹相關(guān)信息，激發(fā)閱讀興趣

在導(dǎo)讀課的最后環(huán)節(jié)，可以拓展介紹這本書(shū)的其他信息，如獲獎(jiǎng)情況、名人和媒體的評(píng)價(jià)以及這本書(shū)的特別之處等，使學(xué)生對(duì)本書(shū)的了解更加全面，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。

二、整本書(shū)學(xué)生自讀課

1.完成閱讀卡

老師根據(jù)每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容設(shè)定幾個(gè)共讀話題，讓學(xué)生在自讀時(shí)帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，目的性更明確，也能讓學(xué)生共同討論，加深對(duì)作品的理解。如《草房子》第二章，我設(shè)計(jì)了3個(gè)共讀話題：紙?jiān)率莻€(gè)謎一樣的女孩，她的神秘和傳奇的地方在哪里？你喜歡紙?jiān)聠?，為什么？桑桑在紙?jiān)旅媲坝惺裁床蛔匀坏谋憩F(xiàn)？這種羞澀的感情又那么甜美，它幫助桑桑改掉了哪些壞習(xí)慣？

2.畫(huà)思維導(dǎo)圖

借助思維導(dǎo)圖，可以對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行把握。教師可指導(dǎo)學(xué)生從作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、主要任務(wù)、主要內(nèi)容、作品評(píng)價(jià)、作品影響等方面來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，就能通過(guò)一副思維導(dǎo)圖對(duì)其整體內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，便于我們對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的把握。

借助思維導(dǎo)圖，對(duì)情節(jié)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。一部小說(shuō)在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié)，牽涉到眾多人物、眾多事件，人物情節(jié)關(guān)系復(fù)雜。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，容易張冠李戴。若能利用思維導(dǎo)圖繪制一張人物關(guān)系圖，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)圖，那么人物關(guān)系就會(huì)清晰，小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)也就容易掌握了。借助思維導(dǎo)圖，對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比，加深印象。

3.學(xué)生個(gè)性化作業(yè)

書(shū)香留痕，學(xué)生對(duì)作品的理解可以用自己最獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)，比如手抄報(bào)、讀后感、續(xù)編故事、漫畫(huà)等。

三、整本書(shū)閱讀匯報(bào)課

1.回顧作品內(nèi)容

這類(lèi)話題，主要幫助學(xué)生回顧與復(fù)述故事中重要的情節(jié)、人物、場(chǎng)景等。

2.人物形象評(píng)析

總結(jié)書(shū)中角色，他們分別是什么樣的人，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的形象，自己不喜歡的人，為什么？

3.文章主題探究

教師可以抓住故事發(fā)展的主要細(xì)節(jié)、主要情節(jié)、重點(diǎn)章節(jié)或重點(diǎn)段落設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)表看法。

（1）可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的話題。小說(shuō)《夏洛的網(wǎng)》中的威爾伯，是前后有明顯變化的角色。有變化的角色，往往最值得探討。夏洛為威爾伯組織了“了不起”“光彩照人”“王牌豬”等文字，威爾伯是不是配得上這樣的文字？“落腳豬”與“王牌豬”，這樣的矛盾沖突，可以引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)事件的前后經(jīng)過(guò)中去思考、去評(píng)價(jià)。

（2）涉及作品主要精神內(nèi)涵的話題?！兑话贄l裙子》中的窮孩子旺達(dá)畫(huà)下了一百條裙子，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。假如旺達(dá)沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦，她該怎么辦？她是否還可以擁有她的“一百條裙子”？這樣的話題，就跳出了“愛(ài)心牌”教師的窠臼，提出了認(rèn)識(shí)自我、確認(rèn)自我的重要性。這些話題的設(shè)計(jì)，觸及了作品的靈魂，值得好好探討。

（3）能夠鏈接學(xué)生生活和情感世界的話題。讀《灰姑娘》的故事，想想：如果你是灰姑娘的后媽?zhuān)瑫?huì)不會(huì)阻止灰姑娘參加王子的舞會(huì)？讀《丑小鴨》，讓學(xué)生交流自己眼中的“丑小鴨”與心中的“白天鵝”。這些話題的討論，可以幫助學(xué)生讀出故事中的“我”。

4.精彩情節(jié)欣賞

主要是從文字語(yǔ)言描寫(xiě)、精彩故事情景、作品重點(diǎn)內(nèi)容等方面入手，請(qǐng)同學(xué)們選擇最精彩的片段，最能打動(dòng)你的文字，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

5.閱讀感悟交流

你讀了這本書(shū)以后，最大的感悟或啟發(fā)是什么？可以寫(xiě)讀后感或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生讀了幾本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的方法掌握得更好了，閱讀的興趣更濃了，班上愛(ài)讀書(shū)的孩子越來(lái)越多了，語(yǔ)文素養(yǎng)也在逐步提升。