語(yǔ)文原來(lái)可以這樣教

方寶輝

說(shuō)實(shí)話，看到吳紅英老師那鬧哄哄的語(yǔ)文課堂時(shí)，我的確疑竇叢生，語(yǔ)文這樣教，能出好成績(jī)？

1983年，我被分配到弋陽(yáng)一個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校，當(dāng)了語(yǔ)文老師。我深知語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)存在呂叔湘先生提出的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，因而從一開(kāi)始上課，我就改變了當(dāng)年我的語(yǔ)文老師那套“庖丁解?！笔降拇笮栋藟K分析文章的教學(xué)方法，而是課前讓學(xué)生通讀全文，然后上課時(shí)由學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家一起來(lái)討論解決。這種討論不僅僅限于課文，我也會(huì)想辦法經(jīng)常找一些課外名著來(lái)閱讀分析，也鼓勵(lì)學(xué)生自己找一些課外書(shū)交換著看，除了寫(xiě)作文外，基本不布置課外作業(yè)。學(xué)生非常喜歡我的這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)很輕松，但考試成績(jī)卻不差。這的的確確印證了李希貴校長(zhǎng)的那句話：“語(yǔ)文不是教出來(lái)的，是讀出來(lái)的?！倍嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)生涯，最苦惱的是找不到適合學(xué)生閱讀的課外讀物。為了能找到既符合學(xué)生身心健康，又有益于提高語(yǔ)文成績(jī)的課外讀物，在當(dāng)時(shí)條件有限的農(nóng)村學(xué)校，我真是煞費(fèi)腦筋。

2007年，我調(diào)到縣教研室當(dāng)主任后，就想在全縣推廣一種教學(xué)方法，來(lái)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中教師那種“大卸八塊”式分析文章的教學(xué)方法，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又效果低下的方法。于是在2010年，我嘗試在弋陽(yáng)縣推廣一種叫“課核、問(wèn)題、板塊（20+25）”的課堂教學(xué)改革，即“三板塊五步驟”教學(xué)法，強(qiáng)行規(guī)定教師在課堂上講課的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不能少于25分鐘。當(dāng)時(shí)的縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)改革，包括當(dāng)時(shí)的縣委宣傳部長(zhǎng)和教育局長(zhǎng)多次帶校長(zhǎng)和老師外出學(xué)習(xí)，也多次親臨課堂聽(tīng)改革課，開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，督促各個(gè)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，也取得了一定的成效，其中在“小組合作構(gòu)建”和“學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)”兩個(gè)方面成效較為明顯。但是這種教學(xué)模式改革也存在一些問(wèn)題，如缺乏專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)難以操作、評(píng)價(jià)沒(méi)有配套等。所以這項(xiàng)改革，到2013年就“無(wú)疾而終”了。

剛好2013年5月，方華調(diào)任弋陽(yáng)教育局局長(zhǎng)，提出了遠(yuǎn)大的教育理想：用良好的校風(fēng)影響家風(fēng)、改變民風(fēng)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想呢？經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，認(rèn)真討論、研究，我們認(rèn)為通過(guò)老師喜愛(ài)閱讀、學(xué)生喜愛(ài)閱讀，從而影響家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，最后帶動(dòng)老百姓喜愛(ài)閱讀，是完全可以做到的，這也為實(shí)現(xiàn)方華局長(zhǎng)提出的“用良好的校風(fēng)影響家風(fēng)、改變民風(fēng)”的教育理想找到一個(gè)支點(diǎn)。目標(biāo)確立以后，方局長(zhǎng)就帶著我們到全國(guó)各地去尋找這個(gè)“支點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，最終選擇了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)很好地解決了我縣“課核、問(wèn)題、板塊（20+25）”課堂改革中存在的問(wèn)題。一是北京新學(xué)校研究院（即現(xiàn)在的北京華樾教育研究院）每個(gè)學(xué)期都要派專家、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師來(lái)弋陽(yáng)縣對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以有專業(yè)引領(lǐng)。二是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)真正得到了一線教師的歡迎，因?yàn)樗痪窒抻谝环N固定的模式，它不是靠自上而下的行政命令強(qiáng)制推行，而是通過(guò)培訓(xùn)和交流，真正得到一線老師的認(rèn)可。三是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)很容易操作，因?yàn)樗袑?shí)驗(yàn)載體——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，它給一線的教師找了個(gè)梯子，所以即使是農(nóng)村小學(xué)的老教師也能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。就像一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師說(shuō)的那樣：“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)喜歡讀書(shū)的老師領(lǐng)著一群喜歡讀書(shū)的孩子在書(shū)籍的世界里旅行的過(guò)程?！彼氖亲铌P(guān)鍵的：它是課程改革，而不僅僅是課堂教學(xué)模式改革。課程改革和課堂教學(xué)模式的改革的區(qū)別就在于：課程改革是一項(xiàng)綜合改革，它包含教學(xué)內(nèi)容改革，而課堂教學(xué)模式改革僅僅是教學(xué)方式方法的改革，課程改革則是目前教育改革發(fā)展的方向。

這種改革受到了一線教師的熱烈歡迎。吳紅英是七〇一小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，她原先是一個(gè)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，2014年暑假調(diào)到縣城的七〇一小學(xué)任教。這時(shí)候，有一個(gè)三年級(jí)的語(yǔ)文教師請(qǐng)假，沒(méi)人愿意接這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)班的語(yǔ)文期末考試成績(jī)比其他班平均分要低10分。沒(méi)辦法，她是新來(lái)的，校長(zhǎng)逼她去接這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。吳老師從來(lái)沒(méi)教過(guò)小學(xué)語(yǔ)文，甚至連小學(xué)都沒(méi)教過(guò)，她也根本不懂劃分段落大意、歸納中心思想那一套。正在一籌莫展的時(shí)候，剛好我縣于2014年下半年開(kāi)始推廣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)她就向校長(zhǎng)提出她教的班要參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不得干預(yù)她的任何教學(xué)，否則她就不接。校長(zhǎng)想，反正已經(jīng)這樣了，就死馬當(dāng)活馬醫(yī)吧，于是就全權(quán)授予她教的班全面參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。從此后，這個(gè)班就由著吳老師去“折騰”，既不分析課文，也不布置作業(yè)，天天就是由吳老師帶著學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，其他老師都在冷眼旁觀，校長(zhǎng)也是提心吊膽，生怕這個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)出現(xiàn)更大的滑坡。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，奇跡出現(xiàn)了，期末考試，吳老師班上的語(yǔ)文成績(jī)居然大幅提高，只比其他班平均分差兩分，一下提高了8分。這下子，大家都目瞪口呆了。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)故事后，我就帶著語(yǔ)文教研員去她班上聽(tīng)課、調(diào)研，一到她的班上我們也是大吃一驚。班上亂哄哄的，絕大部分同學(xué)都在高聲朗讀著自己的書(shū)，但也會(huì)有個(gè)別同學(xué)鬧中取靜，在靜悄悄地看著自己的書(shū)，完全不受外界干擾。學(xué)生看的書(shū)也是五花八門，既有課本，也有“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，還有《中華上下五千年》《魯賓遜漂流記》等，整堂課都是這樣，鬧哄哄的。課后問(wèn)吳老師，她說(shuō)每堂課都是這樣上的。難道這樣教學(xué)也能提高成績(jī)？我們心中不免打下一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。于是我們決定對(duì)這個(gè)班的教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，果然是每節(jié)語(yǔ)文課都基本上是這樣上的，只不過(guò)閱讀的課型有時(shí)不一樣，有時(shí)是自由閱讀課，有時(shí)是親子閱讀課，有時(shí)是閱讀匯報(bào)課，有時(shí)是閱讀寫(xiě)作課。一年下來(lái)，吳老師班上的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)與其他班級(jí)持平，三年下來(lái)，吳老師班上的語(yǔ)文成績(jī)已超過(guò)了其他班級(jí)。

更可喜的是這個(gè)班上的家長(zhǎng)也愛(ài)上了閱讀，正如一位家長(zhǎng)所言：“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不只改變了我的孩子，也改變了我的家庭。它讓我的孩子養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，也讓我們有了共同的語(yǔ)言?！痹诤⒆拥挠绊懴拢缃裨谶?yáng)，好多家庭賣掉麻將機(jī)，買來(lái)了藏書(shū)柜，一些家長(zhǎng)也逐漸愛(ài)上了閱讀。