讓多媒體技術(shù)助力智障兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)

吳玉蓉

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂是智障兒童的福音，為智障兒童的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在語(yǔ)文課堂中利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功效，讓多媒體技術(shù)成為智障兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的隱形翅膀。

一、借助多媒體美化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是催發(fā)學(xué)習(xí)行為的重要因素，學(xué)生有了動(dòng)機(jī)才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱很大程度上決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)效，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效教學(xué)的關(guān)鍵之所在。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才愿學(xué)、愛(ài)學(xué)，才有可能學(xué)得好、學(xué)得透。

“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！倍鄶?shù)教師認(rèn)為智障兒童學(xué)習(xí)注意力容易分散，其實(shí)這是一種偏見(jiàn)，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然不能吸引學(xué)生注意。智障兒童的注意力也能集中起來(lái)，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)目不轉(zhuǎn)睛、心無(wú)旁騖?！懊朗巧系鄣奈⑿??！比魏稳硕枷矚g美，智障兒童也不例外，而且他們對(duì)美特別敏感，格外喜愛(ài)美好事物。可以利用智障兒童的愛(ài)美心理，美化教學(xué)內(nèi)容，趣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體的聲光電融合優(yōu)勢(shì)，制作出精美的課件，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)方式，融文字、音樂(lè)、圖像于一體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得立體豐滿(mǎn)，營(yíng)造出溫馨感人的情境，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)《詠鵝》時(shí)，借助多媒體給學(xué)生播放了一段白鵝戲水視頻：景色優(yōu)美的公園里，幾只白鵝浮游在清澈的河面上，紅掌劃水、昂首高歌。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，營(yíng)造了一種唯美的意境，學(xué)生被眼前和諧而優(yōu)美的畫(huà)面迷住了，頓時(shí)對(duì)美麗可愛(ài)的白鵝產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)欲望，為有感情地朗讀詩(shī)歌、體味詩(shī)歌的情趣埋下伏筆。多媒體技術(shù)造境，美化了教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)了學(xué)生的情感點(diǎn)，為學(xué)生制造出興趣點(diǎn)，催生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、借用多媒體點(diǎn)亮思維，助力理解感悟

“語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、表達(dá)和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！敝袊?guó)語(yǔ)言文化博大精深，對(duì)語(yǔ)言文字的理解是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，尤其對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，抽象思維能力較弱，對(duì)語(yǔ)言文字的理解與感悟是一大障礙，他們的分析、概括、統(tǒng)整能力滯后，對(duì)文本內(nèi)涵的解讀把握難以到位，很難發(fā)生情感上的共鳴。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的價(jià)值是使抽象內(nèi)容具體化，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，降低思維難度，點(diǎn)亮學(xué)生思維，助力理解感悟。筆者經(jīng)常在識(shí)字教學(xué)中借助多媒體技術(shù)給字配畫(huà)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立表象，促進(jìn)對(duì)字意的理解。

如在教學(xué)“山”一字時(shí)，筆者考慮到當(dāng)?shù)貨](méi)有山，學(xué)生也很少見(jiàn)到過(guò)山，為了幫助學(xué)生對(duì)“山”的理解，筆者利用多媒體展示了各地“山”，直觀形象的圖像給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在充分觀察中感受到“山”的高大形象，高聳入云的山形幫助學(xué)生對(duì)“山”的構(gòu)字特點(diǎn)的理解。多媒體教學(xué)在古詩(shī)中的教學(xué)價(jià)值更加凸顯，多媒體技術(shù)可以更好支撐學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解品悟。譬如，在教學(xué)《鋤禾》一課中，考慮到多數(shù)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不明白什么是“鋤禾”，為什么要“鋤禾”，更加無(wú)法理解感悟“粒粒皆辛苦”，筆者沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是借助多媒體教學(xué)，首先給學(xué)生播放了農(nóng)民播種、培植、收割糧食各個(gè)階段的場(chǎng)景，然后把畫(huà)面定格在鋤禾畫(huà)面：烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯阿姨們揮舞著鋤頭給禾苗除草，他們辛勤勞作，一顆顆汗珠滴入泥土。真實(shí)的畫(huà)面給學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生大腦中不再空空無(wú)物，有了具體形象的支撐，他們的思維不再艱難，可以超越時(shí)空想象，對(duì)文本的理解更容易。

三、借力多媒體豐富練習(xí)，提升應(yīng)用實(shí)效

充分練習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。練習(xí)的質(zhì)效除了受內(nèi)容設(shè)計(jì)的影響，還受制于練習(xí)形式與容量。多媒體技術(shù)有效解決了這兩個(gè)方面的問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)中的練習(xí)形式新穎，練習(xí)容量增加，大大提升了知識(shí)鞏固與實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)效。

多媒體技術(shù)中有一種“寫(xiě)字、認(rèn)字”功能，有讀音，有筆順，可連續(xù)，可分步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字大有裨益。筆者常常在識(shí)字教學(xué)中借助該軟件進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與性，而且提高了練習(xí)的速度，使練習(xí)容量大增。

如在教學(xué)《生命，生命》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解了課文后，讓學(xué)生借助“朗讀女”軟件練習(xí)朗讀，學(xué)生點(diǎn)擊文本后，系統(tǒng)自動(dòng)朗讀，學(xué)生戴上耳機(jī)靜心聆聽(tīng)，之后讓學(xué)生自我朗讀練習(xí)。學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀錄音，播放后與系統(tǒng)朗讀進(jìn)行比較，重新調(diào)整朗讀語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，學(xué)生樂(lè)此不疲地進(jìn)行朗讀錄音，有效提升了他們的朗讀能力。多媒體以其科技優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了有趣的練習(xí)模式，豐富了練習(xí)的形式與容量，讓課堂練習(xí)更加有效。