這個“小費”不簡單

稱謂語的使用，一方面反映了說話人的心理狀態(tài)，另一方面會對交際對象產(chǎn)生一定的積極反應(yīng)。準(zhǔn)確得體的稱謂語如同打開交流之門的一把鑰匙，會帶來積極有力的交際效果。

光陰冉冉，轉(zhuǎn)眼間，我已從教十六年了。雖然對很多前輩來說，十六年并不算長，但不經(jīng)意間，卻也驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的雙鬢已有白發(fā)……不過，即使自己已不再年輕，卻仍有一個“年輕的昵稱”，它讓我始終都倍感自己青春依舊—小費。就是這個看起來“簡單的昵稱”，在我的教育生涯中有著非凡的地位和意義。

2002年9月，我正式踏上了講臺，也正式接觸到了自己從教生涯中的第一批學(xué)生。直到現(xiàn)在我還清晰地記得自己第一次踏上講臺時的緊張和忐忑，作為一名年輕的新老師，我的腦海中閃現(xiàn)出的是一句不知來自何處的警告：“作為一個新老師，你第一次站在講臺上時，絕對不能對學(xué)生笑。因為一笑，就會失去自己作為教師的威嚴(yán)，以后就很難‘鎮(zhèn)得住學(xué)生了。所以，即使真的很想笑，也要借機轉(zhuǎn)向黑板笑?！?/p>

于是乎，我便在“故作嚴(yán)肅”的狀態(tài)中開始了我的教學(xué)生涯。起初，還真的貌似鎮(zhèn)住了學(xué)生，他們似乎分外地安靜和聽話。當(dāng)下課的鈴聲響起時，我快步走出教室，才敢深深地呼出一口氣。同時，心里還很有幾分自豪，看來這招還真挺管用！

在這種假扮的“嚴(yán)肅”中，我很快就“順利”地渡過了開學(xué)初的第一個月。當(dāng)我還陶醉在自己的“一帆風(fēng)順”時，卻因為一句無意中聽到的話，給我兜頭澆了一盆冷水。

那天下午放學(xué)后，我走在去飯?zhí)玫穆飞??？匆娗懊娌贿h處有我們班的兩個女生，正在興高采烈地談著什么，我隱約聽到了她們似乎談到了什么“鐵板燒”（后來，我才搞明白這原來是他們在背后給我起的外號，意為“表情僵硬，脾氣火爆”）。我快步走上去，想和她們打個招呼。但當(dāng)她們看到我時，剛才的興奮勁馬上就沒了，在很膽怯地回應(yīng)我一聲后，便低頭匆匆地離開了，而我就直接被晾在了那里！

之后，那兩個女生膽怯的眼神不斷地閃現(xiàn)在我的眼前，難道我真的有那么可怕嗎？

就是這次的經(jīng)歷，讓我開始了自己從教后的第一次反省。這一反省不要緊，還真的讓我發(fā)現(xiàn)了很多不正常的地方。首先是自己的課堂，雖然安靜，但在這份安靜下卻明顯隱藏著一種膽怯和沉悶；其次，當(dāng)每次自己想和學(xué)生親密交流時，他們總是神情慌張地躲閃著我。這樣的發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時還真的挺令人沮喪的，但它卻也促使我開始更多地觀察和學(xué)習(xí)破解這種窘境的良方。

在觀察了一段時間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，就在我們隔壁那個班，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)踏實用功，而且大部分人性格開朗、積極陽光。最讓我耳目一新的是，這個班的同學(xué)都將自己的班主任直呼為“小西”（該班班主任的名字就叫“曉西”）。對此，班主任不但不生氣，而且還似乎很享受這樣的稱呼。正因為這樣親切地交流，他們師生之間呈現(xiàn)一派親近和睦、自然向上的景象。

既然隔壁班班主任都可以放下所謂的班主任架子，我又有什么不可以呢？打定主意，馬上改變！

第二天，一走進教室，我便打破了自己之前奉為圭臬的信條，微笑著對全班同學(xué)說：“從今天起，我宣布一個新規(guī)定：以后見到我，都要叫我‘小費。如果還有誰像之前那樣稱呼我為‘費老師，我可不理你哦！”

一個月來，第一次看到我笑，學(xué)生已經(jīng)愕然；在聽到我這個奇怪的新規(guī)定，就更加感到意外。這時，班里平常就比較大膽的小周忽然惡作劇般地大聲喊了聲“小費”，我馬上也大聲地回了聲“哎”，班里頓時笑成了一片。在這笑聲中，我仿佛聽到了冰雪消融的聲音……

自從有了這個稱謂上的小小改變后，在我的課堂上，學(xué)生似乎更加積極主動了，課后再也沒有出現(xiàn)過之前那種尷尬的場面了。學(xué)生和我交流多了，他們臉上的笑容也多了，而且整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有了明顯地提升！

現(xiàn)在回想起來，自己也沒有料到，一個小小稱謂的改變，竟能為自己帶來那么大的收獲。它不但使我和學(xué)生之間的相處更加和諧了，而且為自己的教學(xué)思想帶來那么多本質(zhì)上的飛躍，更讓我沒想到的是，“小費”這個稱號竟然能一直沿用到今天。

雖然那屆學(xué)生我只帶了一年，但直到現(xiàn)在我還對他們懷有深深的感恩之心，是他們教會了我如何更好構(gòu)建良好的師生相長的思想。在之后的教育教學(xué)工作中，當(dāng)我每次接手一個新的班級，我便會在第一節(jié)課的第一時間笑著向所有同學(xué)規(guī)定那個關(guān)于“小費”的稱謂。時至今日，我已經(jīng)由當(dāng)年青澀的“毛頭小子”，成長為有了十六年教齡的“老教師”。我從未像今天這樣深刻地認(rèn)識到自己當(dāng)年那個小小改變的價值和意義。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為：從人的認(rèn)知角度而言，由于人們在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，已經(jīng)把抽象的文字與現(xiàn)實中的東西緊密結(jié)合起來，建立了穩(wěn)定的條件反射，因此，在提起一個人的名字時，人們就會從組成名字的字入手，產(chǎn)生主觀心理反應(yīng)。如果這個人的名字是與某些美好的事物相聯(lián)系的，人們就會產(chǎn)生美感。而從心理學(xué)的角度來看，人的姓名本身就蘊含著豐富的潛在象征意義，它能引發(fā)人的聯(lián)想，從而影響人的主觀評價和第一印象。稱謂語的使用，一方面反映了說話人的心理狀態(tài)，另一方面會對交際對象產(chǎn)生一定的積極反應(yīng)。準(zhǔn)確得體的稱謂語如同打開交流之門的一把鑰匙，會帶來積極有力的交際效果。

我的這個“小費”的稱謂，就在某種意義上和以上這兩種理論相吻合。它可以降低傳統(tǒng)師生關(guān)系中所謂的高高在上的“師道尊嚴(yán)”，這本身就可以拉近和學(xué)生之間的距離，為之后和學(xué)生之間的良性交流打下很好的基礎(chǔ)。在具體的操作中，我又特別注意把握和學(xué)生交往的尺度，這樣還避免了因為老師和學(xué)生過于親近，而導(dǎo)致的師生界限不明的弊端。在十六年的實踐中我和學(xué)生之間所形成的“親近而不失界限”的良性關(guān)系，一直延續(xù)到我的學(xué)生畢業(yè)以后很長時間。

【費貞元，廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)，高級教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐