淺析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

太海玉

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，鑒于小學(xué)生年齡小、理解能力相對弱的特點(diǎn)，采用繪本閱讀更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行英語內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，促使學(xué)生英語綜合水平的提高。本文將結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步闡述，并針對繪本教學(xué)提出一些有效的教學(xué)建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)策略

英語繪本是一種圖文并茂的英語閱讀書籍，主要是以兒童為閱讀對象，符合兒童心理認(rèn)知的一種英文讀物。英語繪本可以為小學(xué)生提供一個(gè)閱讀的情境，讓學(xué)生結(jié)合圖片描述的事情進(jìn)行英語文本的理解，是小學(xué)生閱讀的良好素材，同時(shí)也是英語閱讀教學(xué)的有效途徑。英語繪本的英語語言表達(dá)方式專門為兒童所設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更有效的進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果明顯。

一、選擇優(yōu)秀繪本，豐富教學(xué)資源

小學(xué)英語繪本內(nèi)容豐富，體裁多樣，幾乎涵蓋了生活的各個(gè)方面，優(yōu)秀的繪本讀物思想健康，體現(xiàn)出親情友情、熱愛自然、保護(hù)小動物等主題，倡導(dǎo)學(xué)生自尊自愛、誠實(shí)守信、勇敢、努力等品質(zhì)，對于提升學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展具有良好的作用。那么，這些繪本哪些才更加的符合小學(xué)生的閱讀呢，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行繪本資源的選擇呢？首先，教師所選繪本要符合學(xué)生的英語水平和認(rèn)知能力，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行欣賞和理解；其次，繪本應(yīng)該具有一定的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，繪本中體現(xiàn)的精神內(nèi)涵具有教育意義，可以潛移默化學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的有效品質(zhì)。

不同年級的小學(xué)生對于繪本的閱讀、理解和接受的能力是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行繪本的選擇，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以發(fā)揮繪本的最大效率。比如在學(xué)習(xí)了《Look at the monkeys》課文以后，教師可以給學(xué)生推薦繪本讀物《The Very Hungry Caterpillar》，饑餓的毛毛蟲繪本具有很強(qiáng)的趣味性，通過拼貼的手法進(jìn)行繪本的創(chuàng)作，文本中通過正反面的效果來體現(xiàn)出毛毛蟲在蘋果、草莓、梨、橘子、李子上挖出一個(gè)個(gè)的小洞，正面完整無缺的水果背面卻有一個(gè)饑餓的毛毛蟲轉(zhuǎn)出來。通過繪本閱讀，可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的詞匯量和知識面，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，也幫助學(xué)生掌握了新知。

二、圖文結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察能力

小學(xué)英語教師一般側(cè)重于讓學(xué)生根據(jù)繪本的圖畫進(jìn)行英語詞匯、語法和句子的理解，并讓學(xué)生對一些優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦，這就有點(diǎn)本末倒置，不能發(fā)揮出繪本教學(xué)的作用。因此，教師應(yīng)該通過繪本來啟發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，提升學(xué)生的邏輯思維能力和判斷思維能力。因此，在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本的封面進(jìn)行觀察，想象一下繪本主要講述的故事，讓學(xué)生通過封面的顏色、人物、動物、形狀等圖畫來進(jìn)行文本的猜測，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

比如在學(xué)習(xí)了有關(guān)“seasons”的知識以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《I am a Bunny》繪本的閱讀，并通過多媒體給學(xué)生展示一下繪本的主人公Bunny，并讓學(xué)生結(jié)合Bunny的不同形態(tài)用英文進(jìn)行描述，They can…They have…They like…等，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察Bunny，并提出問題：Look at this rabbit.Its name is Bunny.Is Bunny a boy or a girl？How do you know？學(xué)生觀察以后紛紛回答B(yǎng)unny is a girl，she has a bowknot on her head.教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行觀察，讓學(xué)生圖文結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去領(lǐng)略《I am a Bunny》中的四季美景，春天蝴蝶飛舞、百花盛開，夏天雨打池塘，秋天落葉飛舞，冬天漫天白雪。

三、多次朗誦，提升學(xué)生的語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”繪本故事一般簡單明了，運(yùn)用一些重復(fù)的語言，明快的節(jié)奏，學(xué)生讀起來朗朗上口，也容易記憶。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的朗誦，提升學(xué)生的英文語感。同時(shí)，對于繪本中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生通過多次的朗誦，會增強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生在愉快的閱讀中掌握詞匯，效果要比學(xué)生死記硬背更佳。多次朗誦也能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生逐步的形成英語語感，從而提升學(xué)生的英語口語能力。

比如繪本《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》，文本朗朗上口，重復(fù)的次數(shù)很多，學(xué)生可以進(jìn)行朗誦和演唱，通過多次朗誦，更有利于學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，從整體上來感知Jumping所表示的實(shí)際含義，從而更能深入的理解文本。教師也可以讓學(xué)生一邊朗誦，一邊做動作，諸如：took a bath、put on pajamas、brushed teeth、jumped on the bed等，音、形、義的結(jié)合朗讀更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

總而言之，繪本閱讀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在繪本中愉快的學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)生的思維能力和口語能力，促進(jìn)學(xué)生語感的提高。小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行繪本的選擇，既豐富學(xué)生的視野，也增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握新的詞匯和知識，不斷提升學(xué)生的英語能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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