中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸與對策

陳玲

摘要：在素質(zhì)教育的當下，美術(shù)促進學(xué)生全面發(fā)展，不可替代。中職美術(shù)是完善中職學(xué)生素質(zhì)教育的重要版圖，存在著社會地位不高，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強，資源投入不夠等發(fā)展瓶頸。中職美術(shù)被賦予了新內(nèi)涵，需要從社會觀念、教學(xué)實施、資源層次以及創(chuàng)新滲透等方面提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的中職技能人才。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；瓶頸；對策

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！敝新毭佬g(shù)教育能提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)適應(yīng)當代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型技能人才的重要手段。提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是提升素質(zhì)教育的關(guān)鍵抓手。

一、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸

一是社會地位。當前中職美術(shù)教育普遍被邊緣化，其主要原因在于中等職業(yè)教育在當代經(jīng)濟社會的價值定位缺失，從縱向看，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，被認為是主流教育；從時間軸看，中職作為與普通高中平行的教育類型被認為“另類教育”，是層次低的無奈選擇。中職美術(shù)作為中職教育其中一環(huán)，較之語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化學(xué)科，其地位被嚴重邊緣化。

二是學(xué)習(xí)意愿。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，大部分中職學(xué)生和家長，進入中職就謀劃升學(xué)，精力聚焦到文化課的學(xué)習(xí)。雖少數(shù)學(xué)生有高考藝術(shù)加試的需要，但總體上，學(xué)習(xí)普遍主觀意愿不足、積極性不高、參與度低下，導(dǎo)致“教師講、學(xué)生聽、敷衍做”壓抑沉悶的教學(xué)氛圍，將嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

三是資源投入。平衡合理的教學(xué)資源分配是中職美術(shù)教育質(zhì)量的保障，但當前中職學(xué)校面對家長、學(xué)生升學(xué)需求，以考定學(xué)，資源傾斜，學(xué)校普遍對美術(shù)教育投入少。而在教師資源上，美術(shù)老師數(shù)量較少，水平參差。

二、美術(shù)學(xué)科特殊性

美術(shù)教學(xué)是美育的主要載體，是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的重要組成，起著提升綜合能力的重要作用。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，有著自身的特殊性。傳統(tǒng)美術(shù)教育重動手而輕理論，學(xué)生追求的是動手能力，更多的是參照模仿，評價側(cè)重于“會”與“不會”，“像”或“不像”。

社會不斷發(fā)展，美術(shù)教育被賦予了更多的內(nèi)涵?！皠?chuàng)新”是當代社會發(fā)展的主旋律，是民族進步的靈魂，是國家繁榮的核心，是各行各業(yè)都繞不開的一個關(guān)鍵詞。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)美術(shù)教育已不能滿足需求。美術(shù)教育培養(yǎng)，除基礎(chǔ)技能，更多地聚焦在審美、鑒賞、觀察、想象、發(fā)散思維的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維能力，從而提高綜合素質(zhì)。在此框架下，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的美術(shù)教育顯得尤為重要。

三、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升對策

中職美術(shù)關(guān)系著中職學(xué)生成人成才，當前中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸影響著中職素質(zhì)教育的推進，提升教學(xué)質(zhì)量，充實美育教育是關(guān)鍵核心。

首先，在社會觀念層面中提升是根本。近年來，政府進一步大力發(fā)展職業(yè)教育的呼聲漸多、漸高。國務(wù)院總理李克強也多次強調(diào)：我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。要大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵社會力量參與其中。從側(cè)面上反映出職業(yè)教育仍處于落后地位。縱向看，自上往下，仍存在著不同程度的信心不足。中職教育者思想不堅定將無法從根本上改變現(xiàn)狀的，只有堅定信念，不斷穩(wěn)定中職教育者對中職教育事業(yè)的信心，內(nèi)化為工作動力，才能發(fā)展向前。橫向看，中職學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、用人單位、家長及學(xué)生之間需要形成良性循環(huán)。國家出臺了鼓勵校企合作的大政策，具體落實到地方，跟進的具體政策仍不夠完善，如人員保障、經(jīng)濟支持等，在實際操作中難以落實，企業(yè)參與度不高。在校企合作中，用人單位應(yīng)該進一步提高技能人才的待遇，讓社會、家長和學(xué)生看到，職校畢業(yè)生能過體面生活，進而形成社會口碑，扭轉(zhuǎn)社會觀念?？v向堅定思想信念，橫向形成社會口碑，交織中緊密協(xié)調(diào)，從而改變當前“被低看”的社會觀念。

其次，在教學(xué)實施過程中推進是載體。美術(shù)教學(xué)離不開計劃、實施、評價和修正等環(huán)節(jié)。在計劃環(huán)節(jié)，進度、課時、容量、互動、講練比例等都要嚴格把關(guān)。當前中職美術(shù)邊緣化，計劃往往隨心隨意，得不到應(yīng)有把關(guān)監(jiān)督，處于失控邊緣，急需扭轉(zhuǎn)。在實施上，需改變傳統(tǒng)授課習(xí)慣，更多地設(shè)計師生互動，進一步確立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動為主動，讓教師講授轉(zhuǎn)灌輸為引導(dǎo)，讓教學(xué)效果轉(zhuǎn)模仿操作為理論與實踐平衡，形成新型課堂關(guān)系。在評價上，需改變傳統(tǒng)評價方式，突破依靠“會”與“像”度量標尺的教師主觀評價，引入多元評價，如學(xué)生自評、生生互評、作品展示、信息平臺實現(xiàn)優(yōu)秀作品票選等方式，以合理權(quán)重綜合評價。在修正環(huán)節(jié)，反思不應(yīng)流于形式，要充分利用教研平臺對教學(xué)進行梳理調(diào)整，對不足開展針對性補強。

再次，在教學(xué)資源層次上保障是補充。美術(shù)讓學(xué)生感受美、欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)作美，圖片、視頻、語言不能達到高層次美術(shù)教學(xué)的要求。除傳統(tǒng)的紙筆、石膏、多媒體應(yīng)用外，需要新技術(shù)支持讓美術(shù)教學(xué)效果更好，如AR增強現(xiàn)實技術(shù)讓人沉浸真實的藝術(shù)場景；三維打印技術(shù)，讓天馬行空的美術(shù)設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)作觸手可及。除硬件外，軟件也不可忽視。美術(shù)教學(xué)離不開教師，需要把更多社會資源引入校園，把藝術(shù)大師請進校園，為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，提供近水樓臺的機會。軟硬件同步加強，能為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升提供有力保障。

最后，在創(chuàng)新意識滲透中升華是現(xiàn)實意義。創(chuàng)新意識滲透到美術(shù)教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)“講授—操作—點評”的簡單過程，需要進一步突出學(xué)生主體地位，暢通師生良好互動，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，營造創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生問“為什么”、“要什么”、“怎么做”，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新潛能，堅持正面鼓勵，讓學(xué)生大膽想象，堅定學(xué)生創(chuàng)新信念，支持學(xué)生突破創(chuàng)新瓶頸，科學(xué)評價創(chuàng)新方式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果。讓學(xué)生在中職階段，在美術(shù)教學(xué)過程中種下創(chuàng)新的種子。

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