小學數(shù)學概念教學的方法探討

江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬小學 丁 茜

小學階段是幫助學生掌握基礎知識、打好學習基礎、提升各項能力的重要基礎階段。但是，由于小學生的年齡較小，思維能力還比較薄弱，所以對一些較為抽象的概念知識不易掌握，這就要求數(shù)學教師應緊跟時代步伐，積極探索、創(chuàng)新教學理念與方法，立足于學生的具體特點和實際教學情況，有效分析數(shù)學概念，引導學生全面掌握相關的數(shù)學概念與知識，促使其在良好理解的基礎上更有效地進行應用，以解決實際問題。

一、小學數(shù)學概念教學的意義

概念是小學數(shù)學知識體系中的一個重要存在，其作為數(shù)學學習的一個基本內(nèi)容，是學生實現(xiàn)對數(shù)學知識理解與掌握的一個重要基礎和前提。一般來說，數(shù)學基礎知識的學習過程實際上就是學生理解相關的數(shù)學概念，并借助其實現(xiàn)對數(shù)量關系的判斷和推理的過程。如果學生沒有正確掌握數(shù)學概念，就不會有合理、正確的推理和判斷，又何談數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。只有掌握清晰、正確、完整的數(shù)學概念，才能順利實現(xiàn)對數(shù)學公式、定律、運算方法以及解題技能等的有效掌握，從而提升學生的數(shù)學學習效率與質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教學中，教師應注重對概念教學的探索與創(chuàng)新，幫助學生掌握數(shù)學基礎知識，提升其數(shù)學能力與素養(yǎng)，從而有效提升數(shù)學教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

二、小學數(shù)學概念教學的應用策略

1.引導學生做好課前預習

課前預習對小學生的學習過程具有十分重要的現(xiàn)實意義，所以，在概念教學的開展過程中，小學數(shù)學教師應注重引導學生進行上課前預習或授課前預習，結(jié)合不同的教學內(nèi)容有針對性地開展教學過程、實施教學策略，從而掌握概念教學的重點與難點。

比如：在“長方形與正方形”的相關概念的教學中，教師就可以首先引導學生針對這一知識進行概念性的預習，在其未能實現(xiàn)全面了解與掌握相關概念的時候，教師應加以適當?shù)囊龑?，從而為學生指明正確的方向，促使其實現(xiàn)自主學習與探究，不斷提升其概念分辨等能力。

2.增強概念教學的形象性與直觀性

小學生的年齡較小，缺乏一定的知識積累和生活閱歷，所以，其感性認知的獲得主要以形象思維為主，來源于具體、形象的事物。但是數(shù)學卻是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科，一些基礎性的數(shù)學概念也通常比較抽象，不易于小學生的理解與掌握。因此，在小學數(shù)學的概念教學中，教師應注重增強教學的形象性與直觀性，善于應用日常生活中學生比較熟悉的事物進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，有效提升其學習效率與質(zhì)量。

例如：在“平均數(shù)”的概念教學中，教師可以借助9根大小相同的鉛筆，將其分為1根、2根、6根三份，讓學生想一想：每一份的鉛筆數(shù)量相同嗎？哪份多？哪份少？在學生給出答案后，將所有鉛筆混到一起再平均分為三份，每份3根。此時，告訴學生“3”就是這些鉛筆的“平均數(shù)”，同時引導學生仔細觀察這個直觀的演示過程，思考一下這個“平均數(shù)”的概念是怎么來的？特征又如何？這樣的教學方式，能夠讓學生更加具體、形象地理解“平均數(shù)”的概念，掌握其計算方法，并深入理解其本質(zhì)特征。

3.善于創(chuàng)設一定的數(shù)學概念教學情境

一定的教學情境的有效創(chuàng)設，能夠引發(fā)學生的學習與參與熱情，并更加積極主動地進入教學過程之中，提升學習效果。如：教師可以結(jié)合學生的日常實際生活，以問題引入法營造一定的教學情境，從而歸納、引出新的數(shù)學概念。

例如：在初次接觸“分數(shù)”這個概念時，為了讓學生能夠更快更好地理解，教師就可以這樣引入：兩個人平均分一塊月餅，可以用怎樣的方式來表達每個人分的多少呢？學生可能會說：一人一半。這時，教師可以適當點撥：一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的二分之一。以此類推，引導學生實際操作、動手感知四分之一、六分之一、八分之一……這樣的教學方法是數(shù)學理論發(fā)展過程的體現(xiàn)，將其自然地引入教學之中，能夠讓學生將數(shù)學知識學習與實踐活動有機結(jié)合，促使其更快、更好地理解“分數(shù)”的概念，從而實現(xiàn)對抽象知識的全面認知，展現(xiàn)概念教學的優(yōu)越性。

4.利用已學舊知引出新的數(shù)學概念

相關研究分析顯示：學生對已學舊知識的掌握程度直接決定其知識儲備量。知識儲備越豐厚，其學習新知識的信心就會越足，學習效率也會得到較大提升。因此，小學數(shù)學概念教學中，教師應精心備課，認真分析新舊知識之間的聯(lián)系，善于利用學生已有的知識來引入數(shù)學概念。比如：在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的概念教學中，就可以利用“約數(shù)概念”來幫助歸納；由幾個數(shù)各自的“倍數(shù)”，引出“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”的概念……這樣，學生也不會感到陌生，并將其已有知識更快地轉(zhuǎn)化為學習新知的基礎，在復習、鞏固舊知識的同時，更好地掌握新舊知識之間的聯(lián)系，全面提升學習效果。

綜上所述，作為數(shù)學學科最基礎的內(nèi)容，概念教學對學生而言是比較枯燥乏味的，但其存在的重要性也要求小學數(shù)學教師合理結(jié)合數(shù)學概念的內(nèi)容和特點、學生的實際情況等，積極探索更為恰當?shù)慕虒W方法與理念，為學生提供更多的動手操作、合作交流的機會，從而幫助其更好地理解、掌握數(shù)學概念，奠定其數(shù)學學習的良好基礎，全面提升其綜合素養(yǎng)與能力。

[1]劉家敏.芻議小學數(shù)學概念教學的有效策略[J].華夏教師，2016（3）：71.

[2]文加豐.試析小學數(shù)學概念教學的方法[J.]學周刊（教學研究），2016（8）：65-66.