小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探討

江蘇省南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李亞親

作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展，應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時，更加關(guān)注對學(xué)生自身思維能力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展，這也是當(dāng)前新課程理念下對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的新需求。相對于以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展來說，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，整體教材的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，并且很多教材內(nèi)容中都涵蓋了對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該合理地選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想方法的全方位滲透，讓學(xué)生更好地完成知識的理解和吸收，并且逐步形成學(xué)以致用的能力。下文將介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略。

一、充分備課，打好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)思想方法本身的有效滲透，需要經(jīng)過精心的設(shè)計和充分的準(zhǔn)備，這就對于教師前期備課階段的工作提出了很多新的要求和挑戰(zhàn)。在備課的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的具體需求，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時挖掘可以滲透數(shù)學(xué)思想方法的切入點(diǎn)，合理選擇可行的滲透方式。這樣在整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透才能取得更好的質(zhì)量和效果。與此同時，教師也應(yīng)該對當(dāng)前學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來選擇合理的切入方式。例如，蘇教版小學(xué)四年級“用數(shù)對確定位置”的教學(xué)上，前期備課階段，教師應(yīng)該明確一些具備符號性特征的內(nèi)容，并且引入科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法來進(jìn)行挖掘和利用。在課堂前期，教師可以準(zhǔn)備一個地方簡單的區(qū)域地圖，在地圖的大體方位上標(biāo)注市政府、公安局、消防隊、廣場、體育館等重要建筑。在地圖上，教師可以增加一些靜態(tài)的方格，讓學(xué)生自己動手來進(jìn)行嘗試分析。在這一過程當(dāng)中，教師通過對于坐標(biāo)思想的滲透，讓學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，這樣，整個后續(xù)教學(xué)活動的開展也就具備了一個良好的開端。前期精心的準(zhǔn)備，對于教師本身教學(xué)能力來說是一個非常重要的考驗(yàn)，同時也是衡量一個教師自身教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們必須要給予重視，并且不斷地進(jìn)行嘗試和探索。

二、合理引導(dǎo)，加深滲透

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透本身也應(yīng)該得到有效的執(zhí)行，這樣整體滲透的深度才能得到更好的保證。教師本身應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過深入的觀察和思考，在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)階段學(xué)生自身的年齡較小，他們具有豐富的想象力，在這一過程當(dāng)中，如果能夠?qū)τ谒麄兊乃季S進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以更好地保證他們的思維活力，同時也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在引導(dǎo)中，教師應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對于教學(xué)活動進(jìn)行合理的設(shè)計與組織，讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解，并且讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與我們實(shí)際生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)。在實(shí)際情境構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性的有效激發(fā)，并給予學(xué)生充分的表達(dá)自己觀點(diǎn)和感受的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生更加充分地進(jìn)行互動。例如，在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一個開放性的小組討論情境。教師安排每個不同的小組，讓學(xué)生們分組討論一下這種分類的方式和我們以往的偶數(shù)和奇數(shù)的分類比較存在什么樣的區(qū)別，同時讓學(xué)生寫出11～20各數(shù)的因數(shù)。在學(xué)生討論中，教師給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并且結(jié)合學(xué)生一些思考中所遇到的問題，給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生自身的思維既可以得到充分的鍛煉，同時也能夠保持一個正確的思考方向，進(jìn)而逐步掌握更加科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。這一滲透過程無疑是非常高效，并且令人興趣盎然的。

三、在知識歸納中滲透數(shù)學(xué)思想

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解之后，需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這個時候也是滲透數(shù)學(xué)思想的好時機(jī)，抓住這個時機(jī)對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，能夠使得學(xué)生們更好地發(fā)展。例如：在進(jìn)行多邊形的講解之后，需要對于各種多邊形進(jìn)行歸納總結(jié)，在這個時候，老師就可以通過帶領(lǐng)同學(xué)們歸納相關(guān)知識點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

總的來說，在當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，有效地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升的關(guān)鍵。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該圍繞小學(xué)階段學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對于一些數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理的滲透，保障整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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