初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

江蘇省清江中學(xué) 張 麗

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，同樣也是一門(mén)注重考查學(xué)生審題能力的學(xué)科。因此，在分析相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，除了要具備良好的思維能力外，最基本的是要求學(xué)生能夠理解問(wèn)題的含義。大量實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視數(shù)式的演算能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力及對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的深層挖掘能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不能夠全面、正確地理解，因而在解題中出現(xiàn)南轅北轍或離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。究其原因，是他們?cè)陂喿x的過(guò)程中沒(méi)有抓住關(guān)鍵的信息。因此，我們需要亟待提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課改重視情境在教學(xué)中的作用。生動(dòng)的情境有利于細(xì)化知識(shí)，而且能夠改變學(xué)生的視聽(tīng)效果，它能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，更好地去因材施教，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀之前，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)而具體，不能模糊不清，要有針對(duì)性、新穎性和趣味性。除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)相互矛盾的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，然后讓他們利用所學(xué)的知識(shí)去解決，繼而更好地激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”這一課時(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀《黃金分割法》，讓學(xué)生更好地去了解和掌握黃金分割法的定義和性質(zhì)，接著教師可以讓小組同學(xué)之間進(jìn)行探討：為什么把0.618作為黃金分割點(diǎn)？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去思索與探究，繼而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

二、堅(jiān)持課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生所有良好習(xí)慣的習(xí)得都來(lái)自課堂中老師的引導(dǎo)。因此，課堂閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可或缺的作用。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于一些稍微有點(diǎn)難度的閱讀內(nèi)容，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去完成，讓他們能夠合理地安排自身的閱讀時(shí)間和內(nèi)容，繼而更好地讓他們培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師可采用不同的教學(xué)方法，可以根據(jù)大綱的要求把課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合理分配，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，也可以進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，更好地激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這一課時(shí)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容較少，因此在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀在時(shí)間上是完全可以的。又如，在學(xué)習(xí)《合并同類(lèi)項(xiàng)》這一課時(shí)時(shí)，也可以在課上進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，閱讀并不是毫無(wú)目的的，教師可以讓學(xué)生閱讀完之后自己去總結(jié)本章節(jié)所要講的內(nèi)容是什么，如何能更有效地掌握知識(shí)點(diǎn)等等。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅了解了相關(guān)的知識(shí)，更讓他們培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

三、通過(guò)合作交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

現(xiàn)代教育理論十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和合作，認(rèn)為交流與合作可以共同提高問(wèn)題的解決能力。因此，合作交流在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可估量的作用。通過(guò)合作交流，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地去理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)通過(guò)合作交流，讓學(xué)生的閱讀能力有所提高。當(dāng)然，合作交流也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形中位線(xiàn)》這一課時(shí)時(shí)，教師提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是三角形的中位線(xiàn)？它與三角形的中線(xiàn)存在什么樣的差異？（2）三角形中位線(xiàn)的定理是什么？如何更好地去理解這一定理？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的反饋，學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的證明思路和方法掌握得不是很透徹，存在一些問(wèn)題和疑惑，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與探討，讓他們通過(guò)與小組同學(xué)之間的討論更好地去理解這一定理。學(xué)生采用了不同的方式進(jìn)行推導(dǎo)，有的通過(guò)添加不同的輔助線(xiàn)，運(yùn)用平行線(xiàn)、三角形全等、平行四邊形等知識(shí)去證明這一定理，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，更好地提高了自身的閱讀和解題能力。

三、培養(yǎng)閱讀方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要從信息的接收方式中進(jìn)行。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)然，它更豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得多姿多彩。學(xué)生在審題的過(guò)程中要著重注意每一個(gè)字所要表達(dá)的含義，能夠從真正意義上明白問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，逐步提高他們的閱讀能力。數(shù)學(xué)中的概念、定義、公式、性質(zhì)、定理等在一定程度上不易理解，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地去審題思考，要能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，刪除修飾的成分，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。例如，有這樣一個(gè)定理：“角平分線(xiàn)上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”，有一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)定理不太理解，他們找不到這句話(huà)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪，因此就無(wú)法利用這一性質(zhì)去解決問(wèn)題。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去找尋這句話(huà)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)等等，把其中的修飾成分忽略，便能夠抓住整體的大意了，通過(guò)這樣的方式去逐字逐句地分析，層層遞進(jìn)，學(xué)生便能夠更好地去理解這句話(huà)的含義了，繼而更好地利用這一性質(zhì)去解決問(wèn)題。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要教師在教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去探究問(wèn)題，教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷滲透，通過(guò)字里行間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力。除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠勤于思考，舉一反三，靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，學(xué)會(huì)挖掘數(shù)學(xué)文字背后的含義。我們有理由相信，這種教學(xué)模式一定能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。