小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

廣東省惠州市博羅縣龍華中心小學(xué) 陳麗葵

在對(duì)學(xué)生的教育中，不僅要培養(yǎng)他們的思維能力，還需要從小開(kāi)始有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，小學(xué)階段正是培養(yǎng)思維能力的一個(gè)黃金階段，在這樣的一個(gè)階段，老師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（心理、生理特點(diǎn)）與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，然后進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中提高他們的思維能力。當(dāng)然，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最主要的還是需要先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后再采取有效的教學(xué)措施來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。接下來(lái)，本文將以北師大版三年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，試著探究一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其原因有很多，除了小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金階段以及數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的科目外，還有其他的原因：其一，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的各種差異得到有效的解決；其二，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解與掌握知識(shí)的能力得到提高；其三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和判斷是非的能力得到提高；其四，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提升，以此來(lái)使得他們自身學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力得到提高。正是因?yàn)橛腥绱硕嗟谋匾裕岳蠋熢谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的措施

1.利用興趣培養(yǎng)學(xué)生思維能力

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)和思維的原動(dòng)力?！崩蠋熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我們?cè)谶@里主要探討一下情境創(chuàng)設(shè)方式。

我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“混合運(yùn)算”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生的心理都是發(fā)育不太成熟的，玩心很大，所以在“混合運(yùn)算”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以用“擊鼓傳花”的游戲方式，讓學(xué)生來(lái)做一些混合運(yùn)算的練習(xí)題，讓他們?cè)谟螒蛑锌偨Y(jié)解題思路。除了創(chuàng)設(shè)游戲情境，我們還可以創(chuàng)設(shè)生活情境。雖說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，但是任何科學(xué)知識(shí)都是源于生活的，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際生活相聯(lián)系，如此來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。仍以“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“15-16+10=？”這個(gè)計(jì)算題的時(shí)候，便可以聯(lián)系生活實(shí)際，如：“你在書(shū)店買(mǎi)一個(gè)筆記本，拿出了身上的15元，但是筆記本需要16元，這個(gè)時(shí)候找同學(xué)借了10元，最后店員應(yīng)該找還給你多少元？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

2.利用實(shí)際操作提高思維能力

有一個(gè)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童的思維能力是從動(dòng)作開(kāi)始的?！庇纱宋覀儽憧梢钥闯鰟?dòng)作與思維是相互聯(lián)系的，如果切斷了動(dòng)作，那么思維便得不到任何的發(fā)展。數(shù)學(xué)相較于語(yǔ)文而言確實(shí)是很抽象，而為了讓學(xué)生對(duì)這樣抽象的事物有所感知，我們可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)將這樣比較抽象性的東西轉(zhuǎn)化得更加具體、形象。

我們以“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生拼搭和觀察立體圖形，并在這樣的觀察過(guò)程中來(lái)使得學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力得到提升。比如“觀察一個(gè)正方體的六個(gè)面的時(shí)候，先將這六個(gè)面伸展開(kāi)，再在其中的四個(gè)面上畫(huà)上不同的圖形，然后將這個(gè)正方體整理好且擺正，最后觀察一下我們最多能看見(jiàn)多少個(gè)面是畫(huà)了圖形的?！比绻麊螐奈淖种衼?lái)進(jìn)行思考，那么可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很混亂，這個(gè)時(shí)候便可以利用實(shí)際操作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以制作一個(gè)正方體，然后按題目中的要求進(jìn)行操作，最后來(lái)觀察一下可以看見(jiàn)多少面。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)真理性的學(xué)科，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐可以幫助學(xué)生提高他們對(duì)于事物的感知，而且還能夠在一定程度上使得他們的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的提升。

3.利用開(kāi)放題型培養(yǎng)思維能力

除了上面所說(shuō)的幾個(gè)方法，我們還可以利用設(shè)計(jì)開(kāi)放性題型的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題型，不僅可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，還能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

比如：“現(xiàn)在有一家養(yǎng)雞場(chǎng)，里面有2000只雞，四天過(guò)去了，里面的雞剩下了八分之五，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)時(shí)候還剩下多少只雞？你還能夠提出其他問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)并進(jìn)行解答?！边@個(gè)時(shí)候便有同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：“如果每天賣(mài)出的雞是相同數(shù)量的，那么剩下的雞需要幾天能夠賣(mài)完？每一天賣(mài)出多少只？”還有的學(xué)生可能會(huì)提出：“剩下的雞需要在三天內(nèi)賣(mài)出去，那么每天至少賣(mài)出多少只才能夠賣(mài)完？”這樣的一個(gè)開(kāi)放性題型可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，不僅可以使得他們的解題能力得到鍛煉，還能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是很有必要的，老師在教學(xué)過(guò)程中需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的性格特征相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上采取一些措施，如利用興趣培養(yǎng)學(xué)生思維能力、利用實(shí)際操作提高思維能力以及利用開(kāi)放題型培養(yǎng)思維能力，通過(guò)這樣的一些措施來(lái)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

[1]李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）：07.

[2]周建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（08）：15.