新課程改革背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式

廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)第四小學(xué) 葉婉科

目前，在新課程改革的背景下，國(guó)家教育部門明確提出要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的重要工具，讓學(xué)生更能夠投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，已經(jīng)由傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的合作探究式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以生動(dòng)形象地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示和講解，讓學(xué)生更好地理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，就可以推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以生動(dòng)形象地展示各種圖片、視頻材料，多方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就更愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更加愿意進(jìn)行合作探究，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在北師大版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師就可以充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將生活中形成的各種角的圖片展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生一起觀察這些角。其次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想什么是角，自己能夠在紙上動(dòng)手畫一畫角嗎？接著老師可以通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生畫的角掃描進(jìn)電腦，讓大家一起來(lái)看看是不是正確的。最后，老師和學(xué)生一起歸納角的畫法，并再次利用多媒體技術(shù)為學(xué)生清楚展示角的畫法。又如，在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》的圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師也可以采用信息技術(shù)將圖形折疊、翻轉(zhuǎn)的過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生能夠有很好的感知和想象圖形的變化，了解前后兩個(gè)圖形是什么樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用好信息技術(shù)，可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，老師難以講清楚并且學(xué)生也無(wú)法很好地理解，影響著整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的教學(xué)重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師就可以利用信息技術(shù)，選擇合適的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使得抽象的知識(shí)變得形象具體化，讓學(xué)生可以很好地理解并參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生一開始并不理解圓的計(jì)算方法，也較難記住計(jì)算圓的面積公式。針對(duì)這樣的教學(xué)重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)信息技術(shù)先畫出一個(gè)圓，然后再將這個(gè)大圓均勻分割成32個(gè)部分，接著利用多媒體演示技術(shù)將這32個(gè)部分組成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，并讓學(xué)生自己充分地感知圖形變換的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)，這樣對(duì)于圓的面積計(jì)算公式，學(xué)生就會(huì)有更深刻的理解。又如在教學(xué)《位置與方向》單元的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以將各種方位在直角坐標(biāo)系中標(biāo)示出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)圖中給出的信息條件說(shuō)明各個(gè)點(diǎn)之間的方位和距離。數(shù)學(xué)老師也可以利用動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行兩點(diǎn)之間的線路展示，使得學(xué)生可以清楚明白線路之間應(yīng)該行走。對(duì)于信息技術(shù)的使用，可以很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)部分講清楚、講明白，讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用。

三、輔助探究合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)開展學(xué)生合作探究型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間相互合作，一起動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行探究，才能夠讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，也更能夠使得學(xué)生正確理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《圖形的變換》章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，書本上的圖形是有限的，讓學(xué)生僅僅是判斷課本中的圖形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還不能確保學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的判定。但是，如果老師利用信息技術(shù)，就可以從教學(xué)網(wǎng)站中下載大量的軸對(duì)稱圖形和非軸對(duì)稱圖形，圖形的內(nèi)容也涉及生活中的植物、交通工具、建筑等等。學(xué)生通過(guò)觀察這樣的圖形就可以對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。又如關(guān)于《統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師可以給出一組數(shù)學(xué)，然后讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，畫出與題目相應(yīng)的折線圖，對(duì)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行合理推測(cè)。在學(xué)生們各自合作探究完成后，老師可以利用信息技術(shù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生們看一看是不是這樣的趨勢(shì)，并檢查一下自己錯(cuò)誤的地方在哪里，使用信息技術(shù)可以給數(shù)學(xué)老師提供更多的教學(xué)資源，也可以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，準(zhǔn)確把握對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，還能夠?yàn)閷W(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)提供相關(guān)的輔助。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師大多數(shù)是使用黑板進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式較為沉悶，學(xué)生也不容易集中注意力。而現(xiàn)在，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，提高課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)中有著許多的動(dòng)態(tài)概念，這些概念是表達(dá)著一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是需要利用“動(dòng)畫”來(lái)進(jìn)行演示的。如果老師還是通過(guò)在黑板上掛一幅圖畫來(lái)進(jìn)行講解的話，就容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，也不能很好地理解知識(shí)。但是，如果老師利用多媒體教學(xué)技術(shù)就可以很好地實(shí)現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)描述，將抽象的概念具體化和形象化。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)三角形》章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于三角形的特征僅僅依靠課本上的知識(shí)和圖畫來(lái)認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能很好地把握三角形的面積計(jì)算公式。但是，如果老師利用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以將兩個(gè)完全相等的三角形組合在一起形成一個(gè)平行四邊形，從而再進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)。

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性；也可以通過(guò)各種各樣的多媒體技術(shù)將復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)；最后也能為數(shù)學(xué)老師提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)模式提供相關(guān)的輔助作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為應(yīng)該樹立正確的信息技術(shù)意識(shí)和教育觀念，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合在一起，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[1]張馳，程科入.新課程改革背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00116-00116.

[2]李富章.新課改下互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魅力中國(guó)，2017（10）：66-70.