微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用

黑龍江省大慶市第五十五中學(xué) 張玉春

微課與翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化時(shí)代新的教學(xué)模式，通過微課教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)不懂的知識(shí)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)有效性。初中數(shù)學(xué)具有抽象性，對(duì)于較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不懂的現(xiàn)象，而微課教學(xué)可以形成教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

微課主要是利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，制作電子教學(xué)課件。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生可以通過微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。微課是以實(shí)際教學(xué)課堂作為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與地域的限制，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是采用先學(xué)后教的模式，學(xué)生先通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行具體講解。通過微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、基于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)的有效運(yùn)用分析

微課與翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師需要通過微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的目的。教師需要提高微課視頻制作的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)而輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從根本上幫助學(xué)生解決問題，降低初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，微課教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)微課教學(xué)的有效運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師作為主體，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂效率不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要微課視頻進(jìn)行引入。教師需要提高自身素養(yǎng)與綜合水平，進(jìn)而確保微課視頻的制作質(zhì)量。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂開展之前，教師需要將微課視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。此過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合視頻內(nèi)容提出對(duì)應(yīng)的問題，進(jìn)而為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向。微課教學(xué)屬于數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的引入階段，學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自學(xué)過程產(chǎn)生的問題進(jìn)行講解，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，滿足教育改革的基本要求。微課教學(xué)適合在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，主要是由于初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)可以通過微課視頻對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形特征”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解三角形的各個(gè)邊、角的特征，進(jìn)而為三角形周長(zhǎng)、面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以采用微課教學(xué)模式，制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行思考，再統(tǒng)一進(jìn)行問題講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的目的。

2.在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用

微課教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，其能打破時(shí)間與地域的限制，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。微課教學(xué)可以幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以通過微課視頻進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。微課與翻轉(zhuǎn)課堂都是以學(xué)生作為教育主體，將促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課堂的核心。因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師需要結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生之間開展討論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生互相幫助探索問題的答案，進(jìn)而形成解題思路，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，完成課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，教師需要對(duì)學(xué)生自學(xué)過程產(chǎn)生的問題進(jìn)行收集，教師可以通過微信、qq等平臺(tái)建立班級(jí)溝通群，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行問題反饋，教師再對(duì)收集的問題進(jìn)行整理，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。為了提高微課教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，便于學(xué)生課上問題討論以及課下自主學(xué)習(xí)。

3.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，對(duì)于理解困難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全理解為止。微課教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于數(shù)學(xué)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)微課視頻，進(jìn)而利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，通過微課教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。微課教學(xué)具有靈活性特征，其能夠記錄教師的講課過程，學(xué)生可以通過視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的形式開展自學(xué)，科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)問題，為學(xué)生自學(xué)提供參考依據(jù)。微課教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

本文從在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用、在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用、數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)微課教學(xué)的有效運(yùn)用三方面，論述了基于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)的有效運(yùn)用。微課主要是利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，從而制作微課視頻。

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