動(dòng)靜結(jié)合 深度互動(dòng) 師生共成長(zhǎng)
——以《認(rèn)識(shí)直角》為例談?dòng)|屏式一體機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與思考

作為一種新興的、功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備——觸屏式一體機(jī)，集合電子白板、液晶電視、電腦以及觸摸屏于一體，界面直觀形象，操作簡(jiǎn)單易用，促進(jìn)了豐富多樣的教育資源的整合，為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。特別是它強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)新的融合模式，既帶來(lái)了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，也悄然帶來(lái)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的變革。

下面以人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第40面的例3《認(rèn)識(shí)直角》一課的課堂教學(xué)為例，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)動(dòng)|屏式一體機(jī)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐與思考。

一、圖文聲并茂，在實(shí)物中尋找直角

播放加載了圖象、文字和聲音的視頻，復(fù)習(xí)前一節(jié)課角的基礎(chǔ)知識(shí)，展示一個(gè)角及角的各部分的名稱，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。圖片——國(guó)旗、凳子、雙杠、墻角，你能從這些實(shí)物中找到角嗎？感受到直角在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。既有豐富的圖片信息，又有聲音的解說(shuō)，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。

思考：觸屏式一體機(jī)能將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息結(jié)合，視覺(jué)、聽覺(jué)的效果更顯著，適合創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，還能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容清晰化、形象化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的傳輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、變抽象為直觀，建立直角表象

觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角尺（不同的放置位置）上的角，利用白板的屏幕遮蓋功能、圖象功能及選擇拖動(dòng)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)由長(zhǎng)方形、正方形、三角尺圖中抽象出直角的過(guò)程，并在圖中隨機(jī)標(biāo)注直角符號(hào)。從實(shí)物中抽象出直角，說(shuō)明這些都是直角，把抽象的直角變得直觀形象，使學(xué)生更容易建立起直角的表象。

思考：數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，觸屏式一體機(jī)為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。通過(guò)展示生動(dòng)直觀的立體形象，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

三、動(dòng)靜結(jié)合，感知“不同”的直角

教師操作一體機(jī)，不斷改變直角的張口方向，不斷改變直角邊的長(zhǎng)短，讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的變化，追問(wèn)：“這是直角嗎？”利用白板的旋轉(zhuǎn)、放大和縮小功能，通過(guò)對(duì)直角張口方向、邊的長(zhǎng)短的改變，讓學(xué)生進(jìn)一步深入感知直角的特征。

思考：由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免會(huì)遇到“攔路虎”，教師要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一體機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

四、隨機(jī)批注，判斷直角的方法

判斷一個(gè)角是不是直角，可以讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試、探索驗(yàn)證方法。師生總結(jié)方法時(shí)，教師靈活運(yùn)用觸屏式一體機(jī)的技術(shù)手段，在白板的批注模式下，對(duì)判斷直角方法的關(guān)鍵處：三角尺上的“直角”“比一比”進(jìn)行標(biāo)注，并結(jié)合判斷直角的步驟的講解的關(guān)鍵點(diǎn)隨機(jī)批注，如“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊壓邊，邊重合，角相等”，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

思考：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)要做到“五到”，即“眼到、口到、心到、手到、腦到”，而交互式一體機(jī)的批注功能恰好能將“五到”淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)以及學(xué)生易錯(cuò)處加以批注，甚至可以在一些動(dòng)畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動(dòng)畫、視頻上的重要信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，展示畫直角的方法

直角的畫法可以用一體機(jī)提供的智能工具——三角尺，在白板模式下邊示范邊講解畫直角的步驟和方法，動(dòng)態(tài)展示畫直角的過(guò)程。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示學(xué)生看得十分清楚，示范完之后再讓學(xué)生在屏幕上操作。師生評(píng)議，并說(shuō)一說(shuō)畫直角需要注意的問(wèn)題，畫直角的方法能深刻地印在學(xué)生的腦海里。

思考：交互式一體機(jī)提供了數(shù)學(xué)學(xué)科工具，如圓規(guī)、三角尺、量角器、直尺等多種智能工具，是一種逼真的模擬器。教師不需要借助其他工具，稍加練習(xí)，在一體機(jī)中就能畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。課堂上利用工具方便快捷地畫出圖形，直觀演示，帶給學(xué)生全方位的感知，再也不需要老師在課前制作視頻或者微課來(lái)講解如何畫圖形，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率。

六、功能互動(dòng)，鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)有三個(gè)：一是利用方格紙、小棒、三角尺獨(dú)立造一個(gè)直角（學(xué)生自由選擇其中的一種材料），造角活動(dòng)有機(jī)融合了拼角、搭角與畫角活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自由多樣的操作活動(dòng)中加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品用手機(jī)拍照上傳，直接導(dǎo)入到一體機(jī)上，并讓學(xué)生講一講自己的創(chuàng)意。二是在圖形中找出哪些角是直角，用直角標(biāo)記標(biāo)出來(lái)，學(xué)生獨(dú)立完成后，白板交互展示，利用白板的批注功能，將學(xué)生找到的直角在一體機(jī)上標(biāo)出來(lái)，結(jié)合聚焦功能，將角一個(gè)個(gè)展現(xiàn)，便于其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。三是在平行四邊形里面畫一條線，讓它變出直角來(lái)。利用白板的復(fù)制粘貼和畫直線的功能，展示學(xué)生不同的方法，實(shí)現(xiàn)課堂的交互性。

思考：觸屏式一體機(jī)在處理練習(xí)時(shí)更是方便、直觀。對(duì)老師選取的多層次、多角度的有代表性的習(xí)題或者學(xué)生的反饋都可以拍照上傳到一體機(jī)，直接在上面進(jìn)行講解和批改，這比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式成倍地增加了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著地提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以扎實(shí)落實(shí)。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一體機(jī)上移一移、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生獲得了實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，而且有利于教師清晰明了地了解學(xué)生的思維和存在的不足，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。一體機(jī)成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了精彩的互動(dòng)情境。學(xué)生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了一個(gè)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加精彩且富有高效。

七、存儲(chǔ)回放，分享學(xué)習(xí)直角的收獲

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。利用一體機(jī)的存儲(chǔ)回放功能再現(xiàn)知識(shí)，將本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容再次展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行有效的回顧和整理。

思考：在使用一體機(jī)的過(guò)程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)需求回放和重播?？梢灾匦抡宫F(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，解決問(wèn)題，能從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵，起到總結(jié)、歸納、鞏固重難點(diǎn)知識(shí)的作用?？杉て饘W(xué)生的思維高潮，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界，也有利于教師課下對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效、及時(shí)的反思，提高課堂教學(xué)能力。

總之，觸屏式一體機(jī)是一種功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段，為師生提供了教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。技術(shù)的改變更需要教師用新的理念使用技術(shù)，以學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)我們的課堂，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。