也談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“懼”到“樂(lè)”的蛻變

江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉東衛(wèi)

對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理是目前不少學(xué)生的共同特點(diǎn)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。正是由于這種嚴(yán)重的畏懼心理，導(dǎo)致部分學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課，更害怕考試。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于教材內(nèi)容廣泛，知識(shí)面拓寬，班級(jí)里的中等學(xué)生以及弱勢(shì)群體學(xué)生更容易產(chǎn)生畏懼感。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的畏懼心理，提高他們的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，是我們亟待解決的問(wèn)題。

一、“懼學(xué)”之緣由

筆者針對(duì)所任教年級(jí)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)查，并觀察他們的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與教師教學(xué)行為的“淡薄”有著密切的聯(lián)系，主要有以下的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題：

1.輕視自己的學(xué)習(xí)潛能。孩子無(wú)法了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己在身體、智力、人格等方面的有利方面和不利方面，無(wú)法學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.缺乏明確的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。教師未能長(zhǎng)期有效地培養(yǎng)孩子探求知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，更加缺乏引導(dǎo)學(xué)生建立自主、自覺(jué)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。教師著眼于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高完成作業(yè)的學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)方法比較單一。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握只是處于零星的離散狀態(tài)，學(xué)法不明確，無(wú)法形成個(gè)體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)知識(shí)斷層，使解題時(shí)無(wú)法建立起聯(lián)系，從而產(chǎn)生思維上的障礙。

二、“樂(lè)學(xué)”之策略

1.教師心理始終要以“皮格馬利翁效應(yīng)”來(lái)積極悅納學(xué)生

一次由衷地喝彩：皮膚黝黑的小晶數(shù)學(xué)成績(jī)總是不盡人易，自卑的她在課堂上更是沉默寡言。一次，我們?cè)谏稀捌骄鶖?shù)”應(yīng)用題練習(xí)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我在反饋學(xué)生所做的練習(xí)時(shí)，展示了小佳的答題過(guò)程，說(shuō)：“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下小佳的解答?！毙〖训慕獯疬^(guò)程沒(méi)有錯(cuò)誤，但在完成答句時(shí)卻是草草了事，答句是這樣寫(xiě)的：平均分是88分。當(dāng)我請(qǐng)大家評(píng)價(jià)時(shí)，小晶小手抬了抬，嘴唇微微地張了一下。我意識(shí)到她有話要說(shuō)，“大家看，小晶對(duì)小佳的解答有意見(jiàn)?！比嗤瑢W(xué)的目光都集中到了小晶的身上，她勇敢地說(shuō)：“我想問(wèn)小佳：你的答句中，是指‘誰(shuí)’的平均分？”“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太好了！”我表?yè)P(yáng)道，同學(xué)們送給她熱情的掌聲，為她由衷地喝彩。小佳回答：“是我們第二小組的平均分?！?/p>

保持對(duì)學(xué)生的信任與期待，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷觀察孩子的一舉一動(dòng)，將其感人的行為用語(yǔ)言美化，樹(shù)立孩子的自我價(jià)值，獲得老師、同伴的認(rèn)可。不管每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境如何，作為教師，都應(yīng)該努力地去引導(dǎo)他們向善、向美，力求上進(jìn)，幫助他們擺脫環(huán)境帶給他們的不良影響。每一個(gè)教師應(yīng)該時(shí)刻記住一點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生的父母都像你一樣希望自己的孩子能得到重視和愛(ài)護(hù)，能健康成長(zhǎng)。

2.課堂教學(xué)中運(yùn)用心理規(guī)律“南風(fēng)效應(yīng)”，順應(yīng)孩子的內(nèi)在需要，鼓勵(lì)孩子暢所欲言

在多年的課堂教學(xué)中，筆者感觸最深的是：多數(shù)孩子需要你能聽(tīng)完他要說(shuō)的話。而我們往往受到各種教學(xué)壓力的牽制，在課堂中無(wú)法順應(yīng)孩子如此簡(jiǎn)單的內(nèi)在需要。為了能讓自己的教學(xué)更有意義，課堂中我極力鼓勵(lì)孩子暢所欲言。教師要根據(jù)不同性格學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其發(fā)言的熱情。對(duì)于默默無(wú)聞的中等偏弱的學(xué)生，讓他們把同伴的話語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，教師要求他們帶著自己的理解進(jìn)行復(fù)述，贊揚(yáng)他們聽(tīng)得有自己的特色。對(duì)于特別弱勢(shì)的學(xué)生，教師應(yīng)該尊重他們的“沉默權(quán)”，因?yàn)樗麄円苍S就沒(méi)有聽(tīng)懂，如果過(guò)分地“追究”，在傷害他們自尊的同時(shí)，教師也會(huì)增加對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的“厭惡”心理，過(guò)激的言辭會(huì)隨時(shí)爆發(fā)。所以，我認(rèn)為“南風(fēng)效應(yīng)”在課堂中也許只適用于一半的學(xué)生，甚至更少，那另一部分人會(huì)在不同的教學(xué)內(nèi)容中調(diào)整。無(wú)論如何，請(qǐng)您允許孩子把話說(shuō)完！

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的疏導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)女生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感

一次獨(dú)到的見(jiàn)解：當(dāng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)數(shù)量單位“速度”后，出現(xiàn)了這樣的練習(xí)；單級(jí)火箭的速度是25千米/秒，求它的時(shí)速。我在評(píng)講時(shí)要求學(xué)生最后寫(xiě)復(fù)合單位“千米/時(shí)”，大多數(shù)同學(xué)照著老師的意思做了，但小文提出：“老師，我認(rèn)為只要寫(xiě)長(zhǎng)度單位就可以了，因?yàn)槲覀冏x速度時(shí)，可以說(shuō)：?jiǎn)渭?jí)火箭每小時(shí)飛行90000千米。這里的‘時(shí)速’已經(jīng)暗含了‘每小時(shí)’的意思，如果再寫(xiě)時(shí)間單位，我認(rèn)為是畫(huà)蛇添足?！焙芏嗤瑢W(xué)使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示非常贊同小文的意見(jiàn)。

通常，男性分析綜合能力較強(qiáng)，思維的深刻性、靈活性、批判性優(yōu)于女性，解題時(shí)能注意到局部與整體的關(guān)系，而女性傾向于形象思維，解題時(shí)較多注意部分和細(xì)節(jié)，對(duì)局部與整體的聯(lián)系把握較差。在教學(xué)中我們不能完全認(rèn)為：女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力肯定不如男生，因?yàn)樵谡n堂中，男生搶答問(wèn)題的次數(shù)是女生的6～8倍。教師給了男生更多的關(guān)注，更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)然也有更多的批評(píng)，因?yàn)槟猩赡懿蛔袷卣n堂紀(jì)律。所以我們應(yīng)該借鑒國(guó)外，也對(duì)“教師在數(shù)學(xué)課上的講話和行為中的暗含成分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的后果”進(jìn)行研究。

4.課外學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的疏導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般由教材統(tǒng)一配套的練習(xí)冊(cè)或教師設(shè)計(jì)的習(xí)題組成，長(zhǎng)期以來(lái)成了學(xué)生必須完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一味地注重作業(yè)能鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)作補(bǔ)充，而忽略了好的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)心理問(wèn)題：學(xué)習(xí)方法和策略的單一。教師自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，自然無(wú)法引導(dǎo)孩子掌握理解與記憶的方法、思考與解決問(wèn)題的方法，并逐漸找到一套適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與策略。要“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睘榇?，筆者初步探索了小學(xué)數(shù)學(xué)研究作業(yè)的實(shí)施，為此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

總之，學(xué)生畏懼心理的存在，對(duì)思維和邏輯發(fā)展及良好心理和性格的形成都是極為有害的。幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，并不是一朝一夕能辦到的，它需要教師長(zhǎng)期不懈地努力。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師，應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，它與學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)，主要源自我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)是有規(guī)律可循的。根據(jù)兒童不同階段的心理特征，在課堂教學(xué)中、課外教育中滲透心理輔導(dǎo)的語(yǔ)言溝通能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多給學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，多讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，達(dá)到從懼怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到喜歡數(shù)學(xué)的目的。