現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

安徽省宿州市第一小學(xué) 李小雙

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作主要從三個(gè)方面來開展，首先是將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，其次是將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，最后是將小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起。這三種方式無論是哪一種，都可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們改變對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無聊的印象，提升教師們的課堂教學(xué)效果，有效提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，以下就具體分析如何在這三個(gè)不同的方面將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

我國曾經(jīng)有著名學(xué)者提出過這樣的觀點(diǎn)：“學(xué)生們之所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感覺數(shù)學(xué)枯燥無聊，是因?yàn)閷W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中沒有感覺到數(shù)學(xué)和自己的生活之間有著緊密的聯(lián)系。”從這段話當(dāng)中我們可以看出一定的問題，就是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，讓學(xué)生們感到陌生，甚至有不敢輕易接觸的感覺，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中也提出過這樣的要求，就是數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中一定要盡量和實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，并且能夠高效利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自身所遇到的問題。從這些觀點(diǎn)當(dāng)中我們都可以看出，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)正在逐漸向生活化的方向發(fā)展，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料整合階段，我們就應(yīng)該從生活的各種事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其中所包含的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)接觸到一定的幾何知識(shí)，眾所周知，幾何知識(shí)在很多情況下都是非常抽象的，以小學(xué)生們的理解能力來說，有很多幾何知識(shí)都難以理解，所以在開展幾何知識(shí)的相關(guān)教學(xué)階段，教師們可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，多媒體課件相比于黑板，能夠?qū)D形的多變性更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們，從而讓學(xué)生們能夠更好地理解圖形與圖形之間的聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，將抽象的知識(shí)更加高效地理解，如在學(xué)習(xí)正方形和長方形的相關(guān)知識(shí)過程中，教師們可以利用多媒體的優(yōu)勢，將圖片放到多媒體課件當(dāng)中，比如我們生活當(dāng)中常見的桌子、椅子、黑板擦、門等，與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系密切的圖形能夠讓學(xué)生們更好地理解正方形與長方形所存在的區(qū)別，提高教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)平行四邊形的過程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將不同的圖形組合在一起形成平行四邊形，從而讓學(xué)生們理解平行四邊形的周長和面積計(jì)算方法，讓學(xué)生們更加直觀地理解圖形之間的變化和聯(lián)系。而且多媒體教學(xué)由于其自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，也能夠滿足小學(xué)生們旺盛的好奇心，讓學(xué)生們將注意力集中到多媒體課件當(dāng)中，提升學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式給學(xué)生們留下的刻板枯燥的印象，提升教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，是取兩方之長，進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到一加一大于二的效果。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，整合小學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)和課堂教學(xué)得到最佳的整合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，積極創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

傳統(tǒng)教學(xué)形式顯然已經(jīng)處于逐漸被淘汰的情況，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)對于教學(xué)形式提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)形式根本無法滿足，所以當(dāng)前的教學(xué)形式也應(yīng)該積極尋求與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的道路。過去數(shù)學(xué)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，在考試的過程中獲得更高的分?jǐn)?shù)，但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，時(shí)代不斷發(fā)展，開始尋求能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生們綜合能力的方法，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加注重幫助學(xué)生們更好地處理生活當(dāng)中所遇見的數(shù)學(xué)信息，并且教師們也開始意識(shí)到問題的關(guān)鍵性，著重進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)提升的引導(dǎo)工作。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)漸漸脫離完全依賴課堂教學(xué)的形式，課外教學(xué)也同樣重要。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在第三冊當(dāng)中有一部分內(nèi)容是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”，通過章節(jié)題目我們就可以看出，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后更加重視生活實(shí)際與數(shù)學(xué)建立的緊密聯(lián)系，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一階段的知識(shí)時(shí)，對于大數(shù)的概念還處于非常模糊的階段，所以教師們在開展教學(xué)階段，可以利用多媒體的優(yōu)勢，將一些大型活動(dòng)的現(xiàn)場和不同國家的國土面積等搜尋出來并添加到多媒體課件當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠理解這個(gè)“大”字的含義，從而讓學(xué)生們明確不同的大數(shù)概念。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們在現(xiàn)代化信息技術(shù)當(dāng)中跨越時(shí)間上的限制，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)整合到一起，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生們感受到日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生們在這個(gè)過程中就會(huì)逐漸拾起對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，教師們通過對于教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用，提升教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)的教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，可以將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更有趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性。一般來說，小學(xué)生喜歡游戲，教師可以通過改變教學(xué)形式來與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣。例如，對于一年級的小學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，但是反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得疲憊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師適當(dāng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)生愿意接受的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成有趣的“小蝌蚪找媽媽”“小老虎賽跑”等游戲，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)的訓(xùn)練。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，很多小學(xué)生們都是家庭當(dāng)中的獨(dú)生子女，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少能夠與他人自主建立有效的溝通交流方式，在解決問題的過程中，即使遇到困難也不會(huì)去尋求別人的幫助，而是選擇放棄問題，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并且轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放棄自己在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中得到發(fā)揮。而現(xiàn)代化信息技術(shù)就是將教師們的引導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，以多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段作為教學(xué)工具，學(xué)生們作為課堂當(dāng)中的主體，開展教學(xué)，讓學(xué)生們在獲得數(shù)學(xué)成績提升的同時(shí)得到綜合素質(zhì)的提高。比如，在教授小學(xué)生們掌握和計(jì)量有關(guān)的單位的過程中，教師們就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作幾個(gè)簡單的可移動(dòng)圖形，每個(gè)圖形都標(biāo)上所代表的計(jì)量單位，在下方放置幾個(gè)圖形，作為歸類所用，學(xué)生們利用鼠標(biāo)將計(jì)量單位拖到這幾個(gè)大圖形當(dāng)中進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生們更好地明確不同的計(jì)量單位之間的差別。

數(shù)學(xué)的課程教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，要注重信息技術(shù)的時(shí)效性，避免強(qiáng)用信息技術(shù)。要避免信息技術(shù)影響師生之間的交流，學(xué)生在認(rèn)真聽課的時(shí)候，需要與教師進(jìn)行眼神互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從不同方面將它們與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)該積極適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生們帶來更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得綜合素質(zhì)提升的要求。

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