小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價之若干思考

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校 李秀萍

課程教學(xué)是實施素質(zhì)教育和促進(jìn)課程改革的重要渠道，教學(xué)評價則是促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。為此，文章結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價問題展開探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價意義

第一，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)層次。通過應(yīng)用教學(xué)評價能夠鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過教學(xué)評價能夠在肯定他們學(xué)習(xí)成績的同時，防止他們出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過教學(xué)評價能夠?qū)λ麄內(nèi)〉玫倪M(jìn)步及時表揚，不斷激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。第二，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。教學(xué)評價是教師進(jìn)行反思的一個教學(xué)過程，能夠幫助教師更好地了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供重要參考支持。第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。課堂評價的開展能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤方式，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。第四，能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)評價能夠為學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)成長記錄，對每一次教學(xué)評價成果進(jìn)行記錄，定期總結(jié)、觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點為其制定有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價發(fā)展現(xiàn)狀

1.評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要注重關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性和特性，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣制定有針對性的教學(xué)計劃。但是從實際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定不合理，大多沿用的是傳統(tǒng)評價方法，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成比較機(jī)械化。

2.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵是對教學(xué)內(nèi)容的評價，具體不僅涉及對教材的理解，而且還涉及各種教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是從發(fā)展實際情況來看，教育界對數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容評價的關(guān)注不夠，評價內(nèi)容主要以考試成績?yōu)橹?，沒有關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.評價方法不科學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)評價方法采用的主要是二次量化評價方法，具體是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果指標(biāo)上建立的其他指標(biāo)。這種評價方法較為生硬、刻板，不利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

4.評價無法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的之一是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價實際情況來看，教師采取的評價形式主要是學(xué)生是否能夠按照自己的要求來回答問題，且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價指標(biāo)僅僅包含正確和錯誤，數(shù)學(xué)評價忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鼓勵。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價完善策略

1.應(yīng)用趣味化的語言對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價

數(shù)學(xué)是一門理科，知識系統(tǒng)抽象、概括，和美術(shù)、語文等課程相比，沒有那么富有趣味。小學(xué)生個性張揚，他們需要在充滿激情的課程氛圍中學(xué)習(xí)。為此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的時候，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點選擇幽默、生動的評價語言，在課堂評價中和學(xué)生打成一片，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中拉近師生之間的距離。比如有題：“媽媽一共買了 8 個蘋果，小明吃了 2 個，還剩幾個蘋果？”一名學(xué)生列出了“8+2=10”這樣的算式，且還理由充分地說：“題目中說‘一共’，不就是用加法的意思嘛！”在學(xué)生做出這樣的回答之后，教師沒有立刻予以“對”“錯”的評價，而是先表揚學(xué)生上課聽講專心，記住了“一共”就是求和的意思，之后向?qū)W生耐心解釋這道題目的意思， 讓學(xué)生慢慢自主認(rèn)識到自己想法的錯誤，進(jìn)而自主改變解題答案?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，幽默風(fēng)趣的語言能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的錯誤，從而在真正意義上達(dá)到教學(xué)目的，獲得良好的教學(xué)成效。

2.應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不能作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，而是應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要階梯。在小學(xué)數(shù)學(xué)評價中，教師要結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法和評價語言，從而在對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的時候，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“雞兔同籠”問題的時候，一些學(xué)生在遇到困難的時候就會空著題目不作答。對于這種現(xiàn)象，教師不能一味批評學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不動腦子，而是要先弄清楚學(xué)生為什么會這樣做以及不會解答這道題目的原因，在了解學(xué)生無法解題的原因之后，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘題目中的隱藏條件，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用飽含期望的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生飽含積極、適合的期望能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價的時候，對于答題失誤的學(xué)生，教師不能用“真差”“真笨”的刻薄字眼來刺激學(xué)生，而是應(yīng)該考慮學(xué)生的心境選擇恰當(dāng)?shù)脑u價語氣。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開展了20以內(nèi)加減法的口算比賽，規(guī)定學(xué)生在10分鐘以內(nèi)完成指定的算式題目，有一名男生在指定的時間內(nèi)連一半任務(wù)也沒有完成。對于這名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在找到他學(xué)習(xí)不理想的原因之后，鼓勵學(xué)生說：“其實你的反應(yīng)是很快的，只是這次不夠熟練，相信你以后勤加練習(xí)，一定會收獲理想的學(xué)習(xí)成績！”

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)評價對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了十分重要的作用。為此，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實際情況選擇適合的教學(xué)評價方式，通過有效的評價激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。