合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 打造高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中 解小軍

數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性思維的學(xué)科，從某種程度上說，數(shù)學(xué)充分體現(xiàn)了靈活的思維藝術(shù)，而靈活和多樣化課堂情境的創(chuàng)設(shè)，正是思維藝術(shù)的集中體現(xiàn)。我們使用的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)給我們提供了豐富的情境材料，作為教師，首先要充分利用好教材所提供的情境，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能；其次要充分認(rèn)識到教材中的情境素材不可能與所有學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的要求相適應(yīng)。此時(shí)我們應(yīng)具備一定的資源開發(fā)意識，要善于結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和本地教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出更加富有個(gè)性、形式更加活潑的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生充滿趣味地、主動(dòng)積極地去獲取知識。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生感興趣的故事，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，化抽象性知識為形象性、直觀性知識，還能將故事中的相關(guān)情節(jié)轉(zhuǎn)化為學(xué)科中的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和思維品質(zhì)，激發(fā)奮斗進(jìn)取的人生豪情和對真善美事物的不懈追求。如我們在對“無理數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用“無理數(shù)之父”西伯斯的事跡教育學(xué)生，西伯斯為了堅(jiān)持真理，捍衛(wèi)真理，不懼權(quán)威以致最終被謀殺并被扔進(jìn)了地中海。通過這個(gè)故事，學(xué)生更加認(rèn)識了真理的發(fā)現(xiàn)和堅(jiān)持是需要巨大勇氣和獻(xiàn)身精神的，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)。又如我們在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖象”時(shí)，可以運(yùn)用經(jīng)典的“龜兔賽跑”故事，將故事情節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的函數(shù)關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用簡潔明了的圖象將龜兔賽跑的軌跡形象直觀地描繪出來。這種通過故事情境形成的情境化教學(xué)方式充分展示了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大提升了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生靈活思維

我們在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用激勵(lì)手段將學(xué)生原本的思維死水轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動(dòng)的思維活水。通過游戲情境激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識是調(diào)動(dòng)思維活水的一種高效手段。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)競爭、參與競爭，在競爭中享受學(xué)習(xí)的樂趣，在競爭中知曉自身的短板，在競爭中不斷讓自己提升和成長。如我們在驗(yàn)證二元一次方程的解時(shí)，可選擇游戲接龍的形式，由任意一位學(xué)生開始，針對方程任意給x一個(gè)值，然后這位學(xué)生點(diǎn)名另一位學(xué)生說出y的值，再由這位學(xué)生給出新的x的值并點(diǎn)名另一名學(xué)生說出y的值，如此反復(fù)進(jìn)行，比一比誰算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生對這種活潑有趣的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出一致的濃厚興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，很快就掌握了二元一次方程的驗(yàn)證方法。當(dāng)然，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲并在課堂中充分展示?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行教學(xué)的方式一方面可以促進(jìn)學(xué)生開展良好的合作與競爭，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在游戲中還能相互影響，學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到共同成長、共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)會產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生對某門學(xué)科形成興趣，就會逐漸喜歡上這個(gè)科目的老師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程也是樂在其中，邏輯思維也會逐漸形成。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，它需要我們進(jìn)行充分而正確的引導(dǎo)。因此，我們在課堂中開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意善于利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問題情境中，用真實(shí)感的問題點(diǎn)燃他們探究數(shù)學(xué)問題的思維激情，激情一旦形成，邏輯思維也會在潛移默化中不斷生成。如我們在進(jìn)行“相似三角形的判定”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教者可以先呈現(xiàn)一個(gè)三角形實(shí)物，然后拋出情境問題：“老師手中現(xiàn)在有這樣一個(gè)三角形，為了布置班級元旦活動(dòng)的場景，還需要很多個(gè)和這個(gè)三角形相似的三角形，哪位同學(xué)來幫老師在黑板上畫一下？想一想我們應(yīng)該怎么畫出與我手中這個(gè)三角形相似的三角形？”這樣的情境問題布置之后，學(xué)生很快就積極探索起來，迅速思考起來，積極地動(dòng)起手來，很多學(xué)生都在主動(dòng)和周圍的學(xué)生討論應(yīng)該怎樣畫出這個(gè)相似的三角形。通過這樣巧妙的問題設(shè)計(jì)，我們創(chuàng)設(shè)出有利于開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境，有效地促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的和自主的探究，將傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄康男滦徒虒W(xué)，真正符合了新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。

總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式方法還有很多，本文限于篇幅不再一一贅述。但是不管我們創(chuàng)設(shè)的是怎樣的數(shù)學(xué)情境，情境中蘊(yùn)含的核心內(nèi)容應(yīng)是相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，因此我們千萬不能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情境。只要我們以新課程理念為指導(dǎo)，著眼學(xué)生素養(yǎng)提升和生命成長的教育視野，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，我們一定能提升教育教學(xué)效益，打造真正的高效課堂、魅力課堂，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，才會真正地感受到快樂，感受到生命的悸動(dòng)。