數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

江蘇省盱眙縣第一中學(xué) 楊雪嬌

一、新課程背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。具體表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)概念不能正確理解，運(yùn)算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然更談不上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、新課程背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“面向全體學(xué)生”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。但事實(shí)并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學(xué)困生，這到底是因?yàn)榻滩膯?wèn)題還是教學(xué)問(wèn)題，或是別的什么原因？ 值得我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?、去?shí)踐。

1.心理障礙（學(xué)生自身方面的原因）

心理學(xué)家皮亞杰曾指出：認(rèn)識(shí)人類(lèi)的思維怎樣產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在數(shù)學(xué)心理學(xué)、邏輯學(xué)之間產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)，否則就會(huì)出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)，這種心理負(fù)擔(dān)沉積多了，就會(huì)形成心理障礙。

（1）許多數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不是他們的智力比不上別人，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，自覺(jué)意識(shí)差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和毅力。上課時(shí)不積極思考，總是希望老師將知識(shí)嚼爛直接喂給自己，對(duì)于自己出錯(cuò)的地方，不愿做詳盡的分析，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從不仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容；認(rèn)知水平低，對(duì)整體的感知能力差，長(zhǎng)期處于乏味的環(huán)境，使大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，最終惡性循環(huán)，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂(lè)之者?！苯處煴仨氃谄綍r(shí)的教育教學(xué)中加強(qiáng)思想教育，在課堂上，我經(jīng)常會(huì)提出一些既簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的，既有一定難度，同時(shí)又是他們經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題，目的就是為了給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂上讓他們體會(huì)到成功的喜悅；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明中的作用；搜索整理熟悉的生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，編成應(yīng)用題引入教學(xué)中，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（2）在數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多的客觀事實(shí)與他們的心理需要背道而馳：首先是每一次的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感往往很脆弱，禁不住太多的挫折，幾次考試分?jǐn)?shù)過(guò)低，就有可能使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。其次是外界對(duì)他們的期望，我們的某些家長(zhǎng)和部分?jǐn)?shù)學(xué)老師硬是要求他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)與優(yōu)等生做出相同的反應(yīng)，這無(wú)疑脫離了他們的實(shí)際，肯定會(huì)在無(wú)形中加大他們的心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，必須得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與他們共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適當(dāng)期望值，必須加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，了解學(xué)生的實(shí)際困難，并給予他們必要的幫助，喚醒他們的自信，消除他們的自卑心理。

（3）由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)困生不可能在較短的時(shí)間內(nèi)真正掌握所學(xué)的知識(shí)并加以運(yùn)用，不能透過(guò)表面現(xiàn)象看到本質(zhì)的東西，他們只會(huì)死記硬背一些定理、概念，對(duì)公式只會(huì)生搬硬套，從而導(dǎo)致錯(cuò)解、誤解。由于沒(méi)有建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，思考問(wèn)題的時(shí)候顧此失彼，漏洞百出。

因此，教師備課時(shí)必須要備好學(xué)生，多為學(xué)生著想，上課時(shí)要用通俗易懂的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)睦?，使陌生?wèn)題熟悉化；通過(guò)直觀的教具和數(shù)形結(jié)合將抽象問(wèn)題具體化；還可以故意設(shè)置陷阱，暴露他們的思維薄弱環(huán)節(jié)，再加強(qiáng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的針對(duì)訓(xùn)練，在解題教學(xué)中，應(yīng)先通過(guò)典型示范，再結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，逐步提高學(xué)困生的審題能力和思維品質(zhì)。

2.教學(xué)技能（教師教學(xué)方面的原因）

（1）教師在課堂上的言行特別重要，有的教師上課只會(huì)照本宣科，根本不懂什么叫教學(xué)藝術(shù)，課堂缺乏生氣；有的教師教育觀過(guò)于陳舊，不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育品質(zhì)；有的教師教學(xué)時(shí)脫離學(xué)生實(shí)際等，這些對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展肯定是不利的。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)的同時(shí)，必須努力提高自己的文化素質(zhì)和數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。應(yīng)在“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這個(gè)前提下，多去嘗試一些有益的教學(xué)方法。

（2）新課改下，教師在教學(xué)中節(jié)奏往往較快、要求較高。過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏使這些數(shù)學(xué)學(xué)困生感到難以適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)消化不良，過(guò)高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，自嘆不如；其次，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛(ài)和對(duì)學(xué)困生的漠視，使他們消極悲觀，滋生自暴自棄的心理。

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”。在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生積極參與，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”。作為教師，還要特別注重對(duì)這些學(xué)生的情感教育，用愛(ài)來(lái)感化他們。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)等各方面要給予更多關(guān)注的關(guān)心和幫助。對(duì)待他們一定要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，承認(rèn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.思想意識(shí)（家長(zhǎng)方面的原因）

現(xiàn)在的學(xué)生為獨(dú)生子女的較多，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，有的則是為了工作或忙于應(yīng)酬，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理更是無(wú)暇顧及，這些學(xué)生的性格往往較自私、孤僻，合作互助意識(shí)差，吃苦精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越不足，厭學(xué)情緒也越來(lái)越突出，很容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。這就要求教師密切聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。建議成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們及早了解孩子可能出現(xiàn)的心理變化，使家庭、學(xué)校形成合力，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能正常成長(zhǎng)。

每一個(gè)人的成功都有多樣化、個(gè)性化的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)。如果我們能夠尊重學(xué)困生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，適度地認(rèn)可學(xué)生的這種見(jiàn)解，并為他們提供獨(dú)特的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就可能會(huì)激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化與發(fā)展，使教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。