多層次 多元化 多樣式

徐州市云興小學(xué)1951年建校，風(fēng)雨兼程67年，由一所名不見經(jīng)傳的鐵路小學(xué)，發(fā)展成為徐州市窗口學(xué)校。特別是近幾年，學(xué)校先后被評為教育部課程中心課改示范校、全國科研重點實驗基地、全國群眾體育先進(jìn)單位、江蘇省教育工作先進(jìn)集體、江蘇省教學(xué)實驗改革先進(jìn)集體、江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！@一連串令同行羨慕欽佩的殊榮，昭示著云興小學(xué)已經(jīng)名副其實地躋身于江蘇教育的第一方陣！

云興教育人一步一個腳印，踏實前行，開拓創(chuàng)新，形成了“名校+分校、名校+新建校、名校+村小、名校+國際?！钡募瘓F(tuán)化辦學(xué)格局，實屬不易，可喜可賀。我感到，云興小學(xué)能取得如此驕人的辦學(xué)業(yè)績，既得益于幾代云興領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)見卓識，得益于“生長教育”辦學(xué)理念的走深走實，更得益于他們對教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識，得益于他們從多層次課題研究、多元化課程建設(shè)到多樣式課堂教學(xué)三位一體的專業(yè)化培養(yǎng)實踐。

讓多層次課題研究成為教師專業(yè)化發(fā)展的指南針

起初，云興小學(xué)的教師們對課題研究并不是很上心，認(rèn)為只要認(rèn)認(rèn)真真地把課教好了、班級管好了，就算盡到責(zé)任了。對于這種片面認(rèn)識，云興小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)沒有聽之任之，他們從基礎(chǔ)教育的地位、作用出發(fā)，鼓勵廣大教師既要埋頭教書，更要仰望星空，努力以教師群體的研究性生活方式，來不斷提升學(xué)校教育的高度。他們長期與高校專家團(tuán)隊合作，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究，堅持走“科研先導(dǎo)、內(nèi)涵發(fā)展”之路。近5年來，僅語文學(xué)科團(tuán)隊就有4項省級課題、2項市級課題立項，特別是該研究團(tuán)隊申報立項的教育部基礎(chǔ)教育課程改革徐州實驗區(qū)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改革項目，不僅讓研究者們領(lǐng)悟了“深度學(xué)習(xí)”的核心思想，確立了小學(xué)語文教學(xué)最有價值的發(fā)展目標(biāo)，而且強化了廣大語文教師的課程意識，形成了依靠科學(xué)研究變革教學(xué)現(xiàn)實的堅定信念和學(xué)術(shù)文化。

事實表明，對于學(xué)校的普通教師而言，或許參與課題研究的層次有高有低，涉及的研究內(nèi)容可寬可窄，甚至研究成果的作用范圍可大可小，但只要教師們進(jìn)入其中，就能在查找文獻(xiàn)綜述的過程中攀上巨人的肩膀，從而站得更高，視野更開闊；就能在系統(tǒng)深入的研究中，認(rèn)識更深刻，想得更長遠(yuǎn)。作為教育者，一旦理論上清醒了，方向明確了，行動起來就會更加堅定不移。

讓多元化課程建設(shè)成為教師專業(yè)化發(fā)展的導(dǎo)航儀

課程是連接社會期待與學(xué)校追求的紐帶，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要載體，也是學(xué)校展示教育實力的拳頭產(chǎn)品。云興小學(xué)陳書強校長認(rèn)為，一切富含教育意義的課程，都存在于生命、生存、生產(chǎn)和生活之中。的確，教師作為課程建設(shè)的主力、課程設(shè)計的主導(dǎo)和課程教學(xué)的主體，只有全身心地投入到課程建設(shè)之中，才能將培育學(xué)生核心素養(yǎng)的普遍要求，落實到引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、創(chuàng)造、享受幸福生活的過程之中，從而促進(jìn)不同學(xué)科教師的多元化、專業(yè)化發(fā)展。云興小學(xué)以市、區(qū)開展的“學(xué)講行動計劃”和“三名工程”建設(shè)為契機，以打造“名師工作室”為抓手，推動課程建設(shè)不斷地向縱深拓展。數(shù)學(xué)課程團(tuán)隊在落實“學(xué)講行動計劃”時，充分彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特質(zhì)，他們以“問”為途徑，以“學(xué)”為核心，以“指向數(shù)學(xué)核心問題的活動”為載體，創(chuàng)造了“五問式”數(shù)學(xué)教學(xué)框架。學(xué)校以省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革前瞻性實驗項目“‘物聯(lián)網(wǎng)+植物工廠’：指向兒童科學(xué)素養(yǎng)的校本實踐與探索”推進(jìn)課程改革，經(jīng)過資源配置組、裝備保障組、內(nèi)容研發(fā)組、物型成果組的共同發(fā)力，將科學(xué)課程建設(shè)的常規(guī)工作、重點工作、亮點工作安排得井井有條，將信息學(xué)科教學(xué)競賽開展得有聲有色。

總之，課程是學(xué)生精神營養(yǎng)的重要來源，是教師從入行、成熟到知名的忠實伴侶。如果將課程視為“一道菜”，那么，經(jīng)過校本化課程建設(shè)的洗禮，云興小學(xué)的學(xué)科教師不再是一名熟練的傳菜員，而是和學(xué)生一起，共同成為從原料種植、菜譜設(shè)計到烹飪出品的美食家。也正是有了這些色香味俱全的學(xué)科“佳肴”，才能讓學(xué)生流連其間而茁壯成長。

讓多樣式課堂教學(xué)成為教師專業(yè)化發(fā)展的夢工廠

云興小學(xué)校長陳書強認(rèn)為，課堂教學(xué)是學(xué)校生活中最經(jīng)常也最不尋常的中心工作，是檢驗一所學(xué)校辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要窗口，是廣大師生共同出現(xiàn)、出彩的人生舞臺。因此，云興小學(xué)始終將“讓教學(xué)成為藝術(shù)、讓學(xué)習(xí)成為樂趣”作為全校師生的夢想追求，想方設(shè)法鼓勵支持全校教師把“教育的新理論扎根于課堂，課改的新理念發(fā)生在課堂，教學(xué)的真效益體現(xiàn)在課堂”。于是，徐州市“自主學(xué)習(xí)平臺課堂運用”現(xiàn)場會來了，徐州市“即時反饋、當(dāng)堂檢測現(xiàn)場會”來了，“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革成果交流研討會”來了，“教育部首屆基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)課改優(yōu)秀項目與課例展示現(xiàn)場會”來了。在豐富多彩的教研活動中，各學(xué)科教師不僅得到了充滿科學(xué)性的專業(yè)訓(xùn)練、富有個性的藝術(shù)錘煉，而且經(jīng)受了飽含成功與失敗、幸福與痛苦的人生歷練。在各種改革集中指向的課堂上，不僅教師發(fā)展了，更重要的是云興的學(xué)生也長高長大了。短短3年功夫，一批區(qū)級以上的“名師工作室”在云興小學(xué)建成了；一大批省市勞動模范、優(yōu)秀教育工作者、課改先進(jìn)個人在云興小學(xué)誕生了；成群結(jié)隊、積極向上、自強不息的優(yōu)秀少年涌現(xiàn)了。

表面看，課堂教學(xué)每天都在進(jìn)行，平凡得不能再平凡。但正是這學(xué)校教改、課改的“最后一公里”，卻是廣大教師最熟悉也最陌生的地方，是師生碰撞思想、點燃理想、放飛夢想的發(fā)源地和起跑線。云興小學(xué)用心良苦創(chuàng)造各種各樣的課堂教學(xué)形式，精心砥礪教師的專業(yè)發(fā)展，可謂抓在了痛點上，抓到了關(guān)鍵處，抓出了真效益。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。云興小學(xué)在課題研究、課程建設(shè)、課堂教學(xué)的良性循環(huán)中，讓廣大教師在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生不同需要的基礎(chǔ)上，用自己的價值觀念、實踐經(jīng)驗和心性情懷，主體地處理知識教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了富有生命本色、個性特點和以人為本的基礎(chǔ)教育。廣大教師從參加研究團(tuán)隊，到進(jìn)入人才梯隊，再到成為學(xué)科教學(xué)領(lǐng)隊，始終沉浸在研究之中，沉浸在合作之中，沉浸在教書育人之中，自身也從入門走向了專業(yè)，從內(nèi)行變成了專家。