在初中數(shù)學(xué)課堂中引入“微課”的實(shí)踐研究

江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邵樂華

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)字、構(gòu)造、空間以及邏輯等概念的學(xué)科，不僅是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的實(shí)用技能，更是學(xué)生在進(jìn)行初中物理、化學(xué)以及生物等數(shù)理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的必備認(rèn)知工具。初中數(shù)學(xué)更重要的是起到深化已有小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、為以后高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的承上啟下的作用，但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不容樂觀，教師盲目地在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的記憶和應(yīng)試解題技巧的培養(yǎng)上增加時(shí)間投入，教學(xué)方法固化，課程設(shè)計(jì)未能聯(lián)系學(xué)生接受程度與性格特征，課堂時(shí)間利用率低下等問題嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師需要在課堂中引入微課教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，“豐富”與“分割”傳統(tǒng)課堂，真正提高課堂效率。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為“微課”創(chuàng)造環(huán)境

任何教學(xué)活動(dòng)的正常開展都離不開適宜的教學(xué)環(huán)境做基底，如同種子的萌發(fā)離不開泥土全方位的呵護(hù)、陽光不間斷的供能以及水給予的蓬勃活力，正對(duì)應(yīng)以“微課”作為核心教學(xué)手段的初中數(shù)學(xué)課堂中融洽的教學(xué)氣氛、教師豐富的教學(xué)手段以及學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣。“微課”譯自英文“Microlecture”一詞，由Micro（微觀、小型）與lecture（演講、教導(dǎo)）兩詞合成而來，所以按照字面來理解“微課”，就是微型課堂的意思，從本質(zhì)上而言，微課是一種以教學(xué)視頻為主要手段、以提高課堂時(shí)間利用率為主要目的、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要策略、以降低學(xué)生理解難度為宗旨的全新數(shù)字信息化教學(xué)模式，所以改革傳統(tǒng)以教師為絕對(duì)核心、以“師講生聽、師問生答”為主要教學(xué)策略的黑板粉筆式課堂結(jié)構(gòu)首當(dāng)其沖。在此問題基礎(chǔ)上，教師需要引入“讓學(xué)引思”模式，滿足初中數(shù)學(xué)課堂上“自由”與“活力”兩大基本點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂的參與程度，將學(xué)生作為課堂的最終主人。有別于以往那種傳統(tǒng)課堂上的改革方式，“讓學(xué)”是將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行逆轉(zhuǎn)，讓課堂的角色由教師變?yōu)閷W(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由“會(huì)學(xué)”到“愛學(xué)”再到“樂學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思考，而在此過程中，“引學(xué)”即是前提，開啟學(xué)生的思維的關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄吸c(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，從而激活學(xué)生思考的欲望，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，為“微課”這一新興模式在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能營(yíng)造適宜的環(huán)境。

二、善用微課資源，豐富教學(xué)手段，分割課堂時(shí)間

受礙于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多駁雜的特性，課堂上學(xué)生很難保持四十五分鐘完全全神貫注的狀態(tài)，課堂后半段注意力易渙散，特別需要教師采取“非常規(guī)”的手段來重新凝聚學(xué)生注意力，正常完成教學(xué)計(jì)劃。如何重新凝聚學(xué)生注意力？理論上具有兩種解決方案：第一，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望出發(fā)，從聯(lián)系學(xué)生興趣著手，即要求教師豐富教學(xué)模式，做到課堂趣味化。第二，分割課堂時(shí)間，減少教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間全神貫注而導(dǎo)致精神疲勞、降低學(xué)習(xí)效率。世界上大部分優(yōu)秀教學(xué)方案與此兩套方案均大同小異，而微課更是創(chuàng)造性地將兩者做到了有機(jī)結(jié)合，做到課堂時(shí)間利用最大化。對(duì)于教師層次而言，微課可以極大降低教學(xué)難度，要求在備課、授課與總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性和層次性；對(duì)學(xué)生來說，允許根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與成績(jī)層次選擇最適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使幾千年前孔夫子提出的“因材施教”成為可能，同時(shí)滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)四個(gè)層次的需要。例如在教學(xué)“有理數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生難免出現(xiàn)跑神情況，所以我會(huì)選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使用多媒體設(shè)備播放一則關(guān)于介紹“有理數(shù)的由來”“有理數(shù)的‘有理’是什么意思”“有理數(shù)都包括什么”的短視頻來活躍課堂氣氛，新穎的教學(xué)方式一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，繪聲繪色地向?qū)W生講授了書面化的內(nèi)容。

三、多元化微課設(shè)計(jì)，不拘泥于教學(xué)視頻

微課推崇多種形式的教學(xué)方法，涵蓋以語言傳遞內(nèi)容的講授、問答、啟發(fā)、討論等四種授課形式；以學(xué)生直接感知為核心的演示類授課形式；以實(shí)際訓(xùn)練為核心的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等授課形式；以觀察欣賞為主的表演類授課形式；以引導(dǎo)探究為核心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等授課形式。教師需要聯(lián)系課堂內(nèi)容選擇合適的教學(xué)形式，例如在教學(xué)“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)開展名為“測(cè)量旗桿高度”的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，以分組的形式完成操場(chǎng)旗桿高度的測(cè)量，幫助學(xué)生理解相似三角形概念，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光觀察四周的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的活動(dòng)，傳統(tǒng)固化教學(xué)模式在信息時(shí)代背景下顯得愈發(fā)羸弱，圍繞“微課”展開的全新初中數(shù)學(xué)課堂方興未艾。新式教學(xué)方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師長(zhǎng)期持之以恒地探索和改善。在新課改的大背景下，教師要敢于改革傳統(tǒng)教學(xué)方案，善用微課的“豐富”與“分割”技巧提高課堂時(shí)間利用率，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。