初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)行為研究

江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 蒙

實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂是信息社會(huì)之下出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，如今，其在教育當(dāng)中得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，其是如今教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)階段，課堂依然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，而且在課堂之上需要師生進(jìn)行積極互動(dòng)，師生互動(dòng)整體質(zhì)量很大程度上能決定教學(xué)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)科目的翻轉(zhuǎn)課堂之中，對(duì)師生互動(dòng)這一行為加以研究有著創(chuàng)新性以及現(xiàn)實(shí)性。

一、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)的意義

其實(shí)，師生互動(dòng)乃是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的積極性加以調(diào)動(dòng)的有效方式，課堂互動(dòng)是教學(xué)基礎(chǔ)。和過(guò)去的教學(xué)形式有所不同，互動(dòng)教學(xué)并非一味對(duì)灌輸知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，其強(qiáng)調(diào)的是師生進(jìn)行有效溝通以及相互作用，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體過(guò)程中的主體性加以重視，讓雙方能在溝通當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)前，新課改對(duì)教師提出不少要求，要求教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并且重視與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，促進(jìn)其實(shí)施自主學(xué)習(xí)。新時(shí)期，教師除了要把知識(shí)傳授給學(xué)生之外，同時(shí)還要對(duì)其思維能力加以培養(yǎng)，這樣使得師生互動(dòng)在課堂教學(xué)之中顯得越發(fā)重要。

二、提升翻轉(zhuǎn)課堂中師生現(xiàn)有互動(dòng)行為整體效果的具體策略

1．營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂良好氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。因此，數(shù)學(xué)教師需營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，這就需要教師及時(shí)對(duì)自身教育理念加以轉(zhuǎn)變，提升師生互動(dòng)意識(shí)，并且在課堂之上多對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能力加以充分信任，努力為其創(chuàng)造一種輕松的課上互動(dòng)環(huán)境。特別是針對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師必須多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，因?yàn)槌踔猩挥性谳p松環(huán)境之中，才能保持思維活躍，并且愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．增強(qiáng)現(xiàn)有互動(dòng)深度

事實(shí)上，師生互動(dòng)開(kāi)始于人格層次，并且逐漸朝知識(shí)層次過(guò)渡，最終表現(xiàn)為更高層次的人格互動(dòng)。數(shù)學(xué)課上，教師必須增加師生互動(dòng)深度，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生智慧間的碰撞，使學(xué)生認(rèn)知得以升華。而對(duì)師生現(xiàn)有互動(dòng)深度進(jìn)行增強(qiáng)，需要教師進(jìn)行多方面嘗試：第一，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)有互動(dòng)加以重視。數(shù)學(xué)教學(xué)乃是把知識(shí)傳授當(dāng)作目的的一種課堂活動(dòng)?；顒?dòng)期間，數(shù)學(xué)教師需緊緊圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)、動(dòng)手操作以及討論，這些形式的互動(dòng)讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)逐漸加深理解。第二，對(duì)數(shù)學(xué)思想以及方法方面的互動(dòng)加以重視。例如，借助一題多解或者多題一解來(lái)組織學(xué)生對(duì)解題的不同思路加以討論，進(jìn)而對(duì)解題技巧加以總結(jié)。第三，對(duì)思維過(guò)程方面的互動(dòng)加以重視。實(shí)際上，思考過(guò)程乃是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，當(dāng)教師將問(wèn)題提出之后，不用為了趕進(jìn)度而忽略思考這一過(guò)程。教師需給予學(xué)生足夠的耐心以及信心，為其預(yù)留充足思考時(shí)間，對(duì)其思維加以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)其潛能加以激發(fā)。

3．進(jìn)行多樣化的師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)課上，教師需與初中生進(jìn)行多樣形式的互動(dòng)，教師在與初中生進(jìn)行互動(dòng)期間不應(yīng)局限在生生討論、師生討論以及師生問(wèn)答這些陳舊的互動(dòng)方式。如果教師只是使用以上互動(dòng)方式，就會(huì)使得課堂變得十分單調(diào)，長(zhǎng)此以往，很容易讓初中生產(chǎn)生一種惰性心理，致使初中生不愿主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。所以，教師需在課堂當(dāng)中適當(dāng)增加一些合作競(jìng)賽以及游戲這些互動(dòng)形式，提升學(xué)生互動(dòng)參與方面的積極性。

例如針對(duì)一些一題多解有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組探索以及討論，組織小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠得到最多解法，并且對(duì)獲勝小組予以表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)方面的積極性，同時(shí)還能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生的互動(dòng)熱情得以調(diào)動(dòng)，能力得以提升。

4．設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題

如今多數(shù)教師都習(xí)慣使用一些封閉性的問(wèn)題串，這樣初中生具有的思考空間就會(huì)不斷被壓縮，在課上只能緊跟教師節(jié)奏，并且對(duì)問(wèn)題機(jī)械回答。這種提問(wèn)對(duì)初中生整體思維的發(fā)展十分不利。由于數(shù)學(xué)科目具有非常強(qiáng)的邏輯性，很多知識(shí)點(diǎn)間都存在緊密銜接，初中生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)期間所遇問(wèn)題可能比較分散，也可能比較集中，這就需要數(shù)學(xué)教師借助在線測(cè)試和學(xué)生反饋來(lái)對(duì)初中生的課前預(yù)習(xí)情況加以全面了解，進(jìn)而在課上對(duì)適當(dāng)問(wèn)題加以選擇。教師應(yīng)盡量使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，這樣能在課上形成有效互動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)展十分有利。

例如，在學(xué)完相似三角形以及比例之后，教師可提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，如：請(qǐng)根據(jù)已學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)操場(chǎng)之上的旗桿高度加以測(cè)量。對(duì)于這道題，不同學(xué)生會(huì)使用不同測(cè)量方法，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)具體測(cè)量方法加以想象，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題以及互動(dòng)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生現(xiàn)有的思維能力。

5．進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂之上，數(shù)學(xué)教師需采用多樣化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生整體的互動(dòng)成果加以及時(shí)肯定。第一，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。數(shù)學(xué)教師除了對(duì)知識(shí)掌握的具體情況加以評(píng)價(jià)之外，還需對(duì)情感發(fā)展加以評(píng)價(jià)。同時(shí)，除了對(duì)個(gè)體學(xué)生加以評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)小組加以評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果加以評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程加以評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)方式多元化。數(shù)學(xué)教師可通過(guò)口頭評(píng)價(jià)以及語(yǔ)言評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)以及互動(dòng)成效加以評(píng)價(jià)，這樣能夠使初中生對(duì)自身?yè)碛幸粋€(gè)正確認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)其日后發(fā)展十分有利。

綜上可知，師生互動(dòng)能夠促進(jìn)課堂效率的整體提升，特別是在數(shù)學(xué)課堂之上，由于數(shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的邏輯性以及抽象性，如果教師單純進(jìn)行知識(shí)講授，很難讓學(xué)生透徹理解。但通過(guò)師生互動(dòng)能夠增加師生交流，讓教師及時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題加以掌握，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)。因此，教師需盡量營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，增加現(xiàn)有互動(dòng)深度，進(jìn)行多樣化的師生互動(dòng)，并且設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)而吸引學(xué)生注意，讓其主動(dòng)參與到互動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)提升教學(xué)效果。