學(xué)生樂(lè)群視域下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)化

在中小學(xué)生這一龐大的群體中，學(xué)生自卑、自我封閉、孤僻不合群、以自我為中心、逆反長(zhǎng)輩、不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、對(duì)他人有侵犯行為等社會(huì)適應(yīng)性不良的情況較為廣泛地存在著，因此，學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生包括公民意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)交往、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等多方面的素養(yǎng)和能力，發(fā)展學(xué)生的樂(lè)群性，從而解決學(xué)生群體中存在的上述問(wèn)題。而從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)和目標(biāo)來(lái)看，該課程是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)群性的良好載體。因此，我們加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，以“從社會(huì)來(lái)、依社會(huì)做、向社會(huì)去”為策略，通過(guò)優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)群性。

一、“從社會(huì)來(lái)”，精心設(shè)計(jì)課程

教師通過(guò)研讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查學(xué)情，挖掘、篩選、利用社會(huì)資源，使課程“從社會(huì)來(lái)”。教師不僅要從課程目標(biāo)、活動(dòng)主題和活動(dòng)空間上，設(shè)計(jì)好課程實(shí)施方案，還要開發(fā)在課程實(shí)施過(guò)程中可以調(diào)用的課程資源。

1.瞄準(zhǔn)目標(biāo)：以社會(huì)素養(yǎng)的形成為課程實(shí)施的重要旨?xì)w。

我們積極促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)素養(yǎng)的形成。具體包括以下內(nèi)容：（1）文明禮貌，孝親敬長(zhǎng)，尊重他人，與他人相容相親；積極交往，和諧相處，有效互動(dòng)，關(guān)心他人，樂(lè)于分享，建立和維持良好的人際關(guān)系等。（2）具有社會(huì)道德和社會(huì)交往力，積極參與社會(huì)活動(dòng)，處理好個(gè)體與群體、社會(huì)的關(guān)系；學(xué)會(huì)平等對(duì)話，以協(xié)商的方法解決矛盾。（3）注重團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)會(huì)在目標(biāo)一致的社會(huì)活動(dòng)中獲得合作經(jīng)驗(yàn)；尊重和虛心學(xué)習(xí)學(xué)有所長(zhǎng)者，樂(lè)于同他人切磋討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）具有公民意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感，熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)有強(qiáng)烈的歸屬感，有社會(huì)責(zé)任感；熱心公益和志愿服務(wù)，維護(hù)社會(huì)公正，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一，自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)等。（5）理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性，具有開放心態(tài)、國(guó)際視野和跨文化交際能力；積極參與多元文化交流，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值。在我們?cè)O(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，以上社會(huì)素養(yǎng)是常常要考慮、關(guān)注和貫穿始終的。

2.確立主題：以社會(huì)生活為課程主題的主要來(lái)源。

在課程設(shè)計(jì)前，我們向?qū)W生發(fā)放研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，注重源自社會(huì)生活的選題。調(diào)查問(wèn)卷包括：（1）父母親方面：職業(yè)、興趣和特長(zhǎng)；（2）學(xué)生個(gè)人方面：興趣和特長(zhǎng)，參加過(guò)的比賽與取得的成績(jī)，個(gè)人成長(zhǎng)的困惑，個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人特別有體會(huì)和見解的方面；（3）家庭和社區(qū)方面：擁有特別資源的家庭成員，重要的廠、店、場(chǎng)館等自然景觀和人文景觀等。學(xué)校倡導(dǎo)“我的資源獨(dú)特，所以我的課題獨(dú)特”，讓學(xué)生真實(shí)展現(xiàn)自己的獨(dú)特資源，幫助學(xué)生遴選出最強(qiáng)大、最實(shí)際、最具優(yōu)勢(shì)的社會(huì)生活資源，經(jīng)過(guò)科學(xué)性（有科學(xué)價(jià)值）、明確性（要具體明確）、可行性（要切實(shí)可行）、獨(dú)創(chuàng)性（要新穎獨(dú)特）的考量，從而確定既有特色又有可操作性的主題，據(jù)此，設(shè)計(jì)出包括概念說(shuō)明、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期成果在內(nèi)的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)方案。

3.拓展空間：以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)檎n程實(shí)踐的重要空間。

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資源的開發(fā)與利用，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中從學(xué)校走向家庭、社區(qū)、企業(yè)、展館、市場(chǎng)，讓學(xué)生走向社會(huì)、探索社會(huì)。我們推出“親子研學(xué)樂(lè)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)親子合作，利用家庭的廚房、衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)等空間資源完成研究任務(wù)（“研學(xué)案”）；并在博物館、科技館、圖書館、農(nóng)場(chǎng)、少年宮等地建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，從而避免“黑板上種田”，為學(xué)生開展校外及課外實(shí)踐活動(dòng)大開方便之門。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接社區(qū)，促成場(chǎng)館面向?qū)W生開放特殊資源，以滿足學(xué)生的研究需求。

二、“依社會(huì)做”，扎實(shí)實(shí)施課程

我們?cè)谙刃锌疾?、體驗(yàn)社會(huì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計(jì)，依托和密切聯(lián)系社會(huì)生活，使課程“依社會(huì)做”，從師資、課程內(nèi)容和活動(dòng)的方式方法上，生成性地實(shí)施課程。

1.整合師資：以社會(huì)人士為課程輔助的重要力量。

教師在實(shí)施課程時(shí)，要求學(xué)生積極尋求他人的幫助。除了擔(dān)任指導(dǎo)的教師外，學(xué)科教師、家長(zhǎng)以及和學(xué)生目前活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)專業(yè)人士，都可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)資源的支持和專業(yè)知識(shí)的協(xié)助。

2.明確內(nèi)容：以社會(huì)現(xiàn)象為課程的重要研究?jī)?nèi)容。

在研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇上，我們引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的研究。教師指導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活，與社會(huì)各界人士交流，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題；并通過(guò)調(diào)查與訪談等方法，讓學(xué)生了解問(wèn)題的性質(zhì)、影響和背后的原因，繼而提出改進(jìn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，試圖解決問(wèn)題。另外，我們突出綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域中的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，作為課程實(shí)施的重要內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)為學(xué)生提供參與社會(huì)服務(wù)，向社會(huì)奉獻(xiàn)自己力量的機(jī)會(huì)。

3.找準(zhǔn)方式方法：以（準(zhǔn)）社會(huì)協(xié)作為學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的重要方式。

在課程實(shí)施的方式上，我們模擬社會(huì)的分工協(xié)作，提倡和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的形式有兩人結(jié)對(duì)、多人小組和班集體等，以具體項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)。我們還以“志同道合”“團(tuán)結(jié)互助”“眾志成城”“同舟共濟(jì)”“同甘共苦”“齊心協(xié)力”“集思廣益”命名學(xué)習(xí)組，以此倡導(dǎo)樂(lè)群精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作。在課程實(shí)施的方法上，我們借鑒社會(huì)學(xué)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地研究的方法，注重實(shí)證主義和人文主義精神，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

三、“向社會(huì)去”，認(rèn)真評(píng)價(jià)課程

我們利用區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)專家資源，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及樂(lè)群內(nèi)涵，制訂課程以及學(xué)生樂(lè)群性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在樂(lè)群視域下的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括“樂(lè)與群處”“樂(lè)向群學(xué)”“樂(lè)為群勞”三方面。“樂(lè)與群處”，即能融入社會(huì)群體，善于和其他人打交道；“樂(lè)向群學(xué)”，即能有意識(shí)地向他人學(xué)習(xí)，虛心向人討教；“樂(lè)為群勞”，即能為集體的進(jìn)步發(fā)展而奉獻(xiàn)個(gè)人的才智和辛勞。此外，我們使用“樂(lè)群卡”對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織“樂(lè)群杯”研究性學(xué)習(xí)比賽，編印樂(lè)群研究性學(xué)習(xí)成果集，組織“樂(lè)群性”專題課堂觀察，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，積極引導(dǎo)師生協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)群性。

1.“樂(lè)與群處”的評(píng)價(jià)。

“樂(lè)與群處”即學(xué)生與本組及其他組同學(xué)和諧相處，并能進(jìn)行全方位的交流互動(dòng)，在項(xiàng)目活動(dòng)中積極體驗(yàn)集體生活，能通過(guò)溝通求同存異。如《我們的社團(tuán)成立了》一課，學(xué)生通過(guò)定社名、繪社標(biāo)、制社綱三個(gè)活動(dòng)，結(jié)成若干認(rèn)同統(tǒng)一綱領(lǐng)的社團(tuán)。以此課為例，在“樂(lè)與群處”方面，評(píng)價(jià)細(xì)目有：（1）融入集體，即個(gè)體接納與包容他人，參與和體驗(yàn)集體生活，與集體聯(lián)系密切，評(píng)價(jià)層次為：①聯(lián)系度高——5分，②聯(lián)系度一般——3分，③聯(lián)系度低——1分，④只有名義上的聯(lián)系——0分。（2）與人互動(dòng)，即學(xué)生個(gè)體與老師和同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言、肢體和情感的交流和互動(dòng)，評(píng)價(jià)層次為：①互動(dòng)度高——5分，②互動(dòng)度一般——3分，③互動(dòng)度低——1分，④未見互動(dòng)——0分。（3）追求大同，即有序整合全組意見，形成集體的統(tǒng)一意見。評(píng)價(jià)層次為：①高度體現(xiàn)集體意見——5分，②較能體現(xiàn)集體意見——3分，③只是個(gè)別人的意見——1分，④未形成意見——0分。

2.“樂(lè)向群學(xué)”的評(píng)價(jià)。

“樂(lè)向群學(xué)”即學(xué)生主動(dòng)并善于利用社會(huì)生活資源，完成任務(wù)；通過(guò)有效的觀察、傾聽和討論，虛心接受他人合理建議，敏銳捕捉并樂(lè)于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的經(jīng)驗(yàn)圖式。如《〈西游記〉微小品》一課，學(xué)生通過(guò)審劇、磨劇、演劇三個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)造性地合作演繹特色小品《西游記》。以此課為例，在“樂(lè)與群處”方面，評(píng)價(jià)細(xì)目有：（1）源于社會(huì)，即在劇本中融入校內(nèi)外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感受和理解，評(píng)價(jià)層次為：①關(guān)注社會(huì)問(wèn)題——5分，②融入社會(huì)生活經(jīng)歷——3分，③摘引社會(huì)生活流行語(yǔ)——1分，④未見現(xiàn)實(shí)生活——0分。（2）采納意見，即認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重他人的意見和觀點(diǎn)，積極采納合理成分，評(píng)價(jià)層次為：①傾聽并采納合理意見——5分，②傾聽且不加辨別地采納意見——3分，③傾聽但不采納意見——1分，④未見傾聽——0分。（3）師人長(zhǎng)處，即樂(lè)意學(xué)習(xí)他人和他組的優(yōu)點(diǎn)，嘗試借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)自己的不足，評(píng)價(jià)層次為：①借鑒他人優(yōu)點(diǎn)效果明顯——5分，②借鑒他人優(yōu)點(diǎn)效果一般——3分，③學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)但未借鑒——1分，④未見學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)——0分。

3.“樂(lè)為群勞”的評(píng)價(jià)。

“樂(lè)為群勞”即學(xué)生為完成小組任務(wù)勇挑重?fù)?dān)，奉獻(xiàn)智慧，認(rèn)真工作；主動(dòng)服務(wù)他人，體現(xiàn)集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；充分發(fā)揮獨(dú)特才能，創(chuàng)造性地為他人服務(wù)。如“世界那么大，我想去看看”一課，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“認(rèn)景點(diǎn)，作選擇”“想裝備，選禮品”“看文化，找差異”“打招呼，談景點(diǎn)”，突破裝備關(guān)、文化關(guān)和語(yǔ)言關(guān)，模擬出境游。以此課為例，在“樂(lè)為群勞”方面，評(píng)價(jià)細(xì)目有：（1）參與工作，即服從大局，與他人共享自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，認(rèn)真對(duì)待小組的任務(wù)并積極完成任務(wù)，評(píng)價(jià)層次為：①認(rèn)真對(duì)待任務(wù)并創(chuàng)造性地完成——5分，②認(rèn)真對(duì)待任務(wù)并基本完成——3分，③不認(rèn)真對(duì)待任務(wù)——1分，④不服從大局——0分。（2）為國(guó)效力，即積極對(duì)外展示本國(guó)的文化精粹，發(fā)揮創(chuàng)造性，評(píng)價(jià)層次為：①積極展示——5分，②較能展示——3分，③偶見展示——1分，④未見展示——0分。（3）服務(wù)大眾，即主動(dòng)幫助他人；面向大眾的發(fā)言做到響亮清晰有條理，上臺(tái)發(fā)言或?qū)υ拕t注意站位的合理性，評(píng)價(jià)層次為：①非?？紤]聽眾（觀眾）——5分，②比較考慮聽眾（觀眾）——3分，③偶爾考慮聽眾（觀眾）——1分，④未見考慮聽眾（觀眾）——0分。

我們從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)入手，圍繞樂(lè)群性的培養(yǎng)，規(guī)劃為先，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)同了“知報(bào)群恩、擔(dān)當(dāng)群責(zé)、與群協(xié)進(jìn)”的價(jià)值觀，他們的社會(huì)適應(yīng)力、交往力與建設(shè)力普遍得以增強(qiáng)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)群性。通過(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一些獨(dú)來(lái)獨(dú)往、固執(zhí)己見、對(duì)人冷漠的學(xué)生發(fā)生了改變，他們開始“樂(lè)師長(zhǎng)之群”“樂(lè)朋輩之群”“樂(lè)賢能之群”，與他人友好共處、共學(xué)、共事、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了自我和社會(huì)的平衡、溝通與協(xié)作的聯(lián)系，以及適應(yīng)和改變的統(tǒng)一。