如何激發(fā)中隊輔導員的工作熱情和主動性

欄目主持人：上海市少先隊工作學會副會長上海團校團隊教研室主任 王冬梅

輔導員聲音

在中小學少先隊工作中，不少大隊輔導員常會遇到這樣的問題：有些中隊輔導員不把開展少先隊工作當作自己的職責，不會用心、投入地做好少先隊工作，而是以一種被動的態(tài)度勉強完成少先隊大隊部布置的工作。這使得學校少先隊工作難以深入、全面、有效地開展，更得不到隊員們的認可。

大隊輔導員該如何激發(fā)中隊輔導員的工作熱情和主動性呢？

冬梅支招

少先隊中隊集體的形成和發(fā)展離不開中隊輔導員的精心輔導，《少先隊改革方案》的有效落實，更要依靠一大批熱愛少先隊工作、具有一定少先隊專業(yè)知識和技能的中隊輔導員。我認為，在實際工作中影響中隊輔導員工作積極性的因素有很多。其中，基本因素是中隊輔導員個人的教育背景及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，決定因素是學校對少先隊工作的重視程度和相關制度保障，關鍵因素是大隊輔導員的管理智慧和水平。

面對一些中隊輔導員不能投入地開展少先隊工作、上好少先隊活動課的現(xiàn)狀，大隊輔導員不要心急和抱怨，而要靜下心來，換位思考，站在尊重、理解和包容的立場上，幫助中隊輔導員了解少先隊知識、提升少先隊專業(yè)技能，引導他們明確自己的身份和職責，激發(fā)他們從事少先隊工作的熱情和主動性，進而讓他們愛上少先隊工作，主動發(fā)揮推動學校少先隊改革和少先隊活動課程建設的作用。在實踐中，大隊輔導員不妨嘗試從以下幾個方面激發(fā)中隊輔導員的工作熱情和主動性。

一、增強中隊輔導員的身份認同

一般情況下，在學校建立少先隊大隊，在班級建立少先隊中隊，每所初中、小學都配備大隊輔導員，而中隊輔導員一般由班主任兼任。相對于大隊輔導員而言，中隊輔導員（班主任）的隊伍比較穩(wěn)定，但中隊輔導員的身份意識不強，少先隊專業(yè)知識和技能相對欠缺。因此，學校少先隊要依據一定的標準和要求，選拔對少先隊工作有熱情、對少年兒童有愛心、工作責任心強、綜合能力強的老師擔任中隊輔導員。

在新中隊成立儀式上，大隊輔導員要宣布中隊輔導員名單并向中隊輔導員頒發(fā)聘書，通過簡短而隆重的聘任儀式，增強中隊輔導員的身份認同感，使他們明確自己的雙重身份——既是班主任，又是中隊輔導員。此外，在日常的少先隊工作中，大隊輔導員要加強對中隊輔導員的培訓，幫助他們明確中隊輔導員的任務和職責，及其與班主任工作的區(qū)別和聯(lián)系，不斷強化他們的角色意識和歸屬感，提高他們的光榮感和責任感。

二、促進中隊輔導員的專業(yè)發(fā)展

中隊輔導員在少先隊工作中起著不容忽視的作用，特別是少先隊活動作為國家規(guī)定的必修活動課被列入中小學課表后，中隊輔導員的專業(yè)發(fā)展越來越引起人們的關注。促進中隊輔導員的專業(yè)發(fā)展，是當今少先隊工作面臨的重大挑戰(zhàn)之一，也是學校少先隊和大隊輔導員不可推卸的責任。

大隊輔導員要思考基于少先隊活動課實施背景的少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的內涵、中隊輔導員必備的專業(yè)知識和能力，并帶領他們不斷加強專業(yè)學習。學?？梢酝ㄟ^建立、健全少先隊教研制度、評價考核機制，加強對中隊輔導員的專業(yè)培訓，組織中隊輔導員研究少先隊工作課題、開發(fā)少先隊活動校本課程、撰寫少先隊論文等，促進中隊輔導員的專業(yè)發(fā)展。

三、關心中隊輔導員的切身利益

大隊輔導員要多站在中隊輔導員的角度，去考慮少先隊的各項工作，及時傾聽中隊輔導員的心聲，努力維護中隊輔導員的權益，熱心為中隊輔導員的專業(yè)發(fā)展、個人成長服務，真心做中隊輔導員的朋友。

在具體工作中，大隊輔導員要為中隊輔導員搭建培訓、交流、展示的平臺。比如，創(chuàng)造各種發(fā)展其能力的機會；推薦優(yōu)秀中隊輔導員參加各級評優(yōu)活動；呼吁將中隊輔導員的工作成果納入教師績效考核、職稱評審之中……讓中隊輔導員感受到支持與關心，拉近與中隊輔導員的距離，建立與中隊輔導員之間的信任關系。

中隊輔導員工作的主動性和積極性一旦被激發(fā)，會有效推進學校少先隊大隊更好地適應少先隊工作的新變化和新要求，在少先隊改革進程中邁上新臺階。