學(xué)會學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課堂更高效

江蘇省常州市鐘樓區(qū)常州市泰村實驗學(xué)校 徐 琦

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)是不會長久的?！痹趥鹘y(tǒng)的美術(shù)課堂中，學(xué)生大多是被動地接受教師傳授的知識，如果教師的基本功過硬，再加上學(xué)生肯下功夫，教學(xué)目標(biāo)基本可以實現(xiàn)。如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)目的難以達(dá)到。所以，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)更新教育觀念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極、主動地投入到教學(xué)活動中，這樣的課堂才是完美的、富有魅力的課堂。

一、巧用趣味導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵。如果學(xué)生對所學(xué)知識興趣索然，勢必會影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，靈活地選擇教學(xué)方式，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而優(yōu)化課堂導(dǎo)入是最基本的方法，它可以在教學(xué)開始就能吸引住學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《剪紙（一）》一課的時候，教師就利用了一個動畫進(jìn)行了導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們先欣賞一個小動畫《老鼠娶親》，在美術(shù)課上看動畫，已經(jīng)讓學(xué)生感到興奮不已了。當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的老鼠形象時，學(xué)生更是高興得不得了。逼真的神態(tài)，有趣的情節(jié)，瞬間吸引了學(xué)生的注意，讓他們看得津津有味。這時候，教師又說了：“同學(xué)們喜歡這個動畫嗎？你們仔細(xì)觀察一下，里面的形象跟平時的動畫片有什么不同？”學(xué)生回答道：“剪紙。”“對，就是剪紙，你們喜歡嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下剪紙的技巧吧！”就這樣，學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)了教學(xué)中，為取得良好的教學(xué)效果做好了鋪墊。

可見，作為一節(jié)課的開始階段，課堂導(dǎo)入的作用有多么重要。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎的導(dǎo)入方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境，點燃學(xué)生求知欲望

想象與幻想是小學(xué)生的專利，他們總喜歡將自己的奇思妙想表現(xiàn)在圖畫中，那些繽紛的色彩，逼真的形象，和諧中帶著個性，常常令教師贊嘆不已。學(xué)生喜歡畫畫，當(dāng)他們的小手拿著畫筆在紙上恣意揮灑的時候，他們的笑容是那么燦爛。不過，學(xué)生的想象力不會無緣無故地發(fā)揮出來，他們需要一個展示的平臺，需要一個寬松愉悅的情境，這樣他們的想象力才會變得更加豐富，才會創(chuàng)作出更加完美的作品。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生營造一個自由的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地畫出屬于他們自己的畫作。

例如，在教學(xué)《動物面具》一課的時候，教師就利用小學(xué)生愛聽故事的特性，巧用童話故事，為學(xué)生營造了一個輕松的氛圍?！缎軏寢寣W(xué)校》這篇童話故事很是有趣，當(dāng)教師繪聲繪色地為學(xué)生們講述出來的時候，學(xué)生被里面的情節(jié)吸引了，他們聽得很認(rèn)真，簡直與故事情景融為一體了。當(dāng)故事講完以后，學(xué)生還是一動不動，仍然沉浸在故事情節(jié)中。教師稍頓片刻，然后輕輕地說：“同學(xué)們喜歡這個小故事嗎？今天我們就一起來做故事中小動物的面具，做完以后，我們一起來表演故事中的情節(jié)好不好？”聽到這些，教室里立刻沸騰了，各個忙著設(shè)計自己的面具，創(chuàng)作欲望達(dá)到了頂點。尤其是后面的情境表演，學(xué)生們更是惟妙惟肖，甚至還想象出很多不同的情節(jié)，再一次將課堂氣氛推向了高潮。

可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅可以讓學(xué)生在課堂中掌握制作面具的方法，更重要的是讓學(xué)生體驗到了美術(shù)制作的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點亮了小學(xué)美術(shù)課堂。

三、靈活運用教學(xué)方式，提高學(xué)生觀察能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必不可少的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的前提。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般會展示美術(shù)作品，然后介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景和歷史事件，很少培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在觀察能力，這樣就會遏制學(xué)生的想象能力和審美能力，長此以往，學(xué)生對美術(shù)的興趣就會越來越淡，效果就會越來越差，離美術(shù)教育的宗旨就會越來越遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備材料，耐心引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。

例如，在教學(xué)《水墨山水畫》一課的時候，教師就帶著學(xué)生們一起賞析了隋朝展子虔的《游春圖》。當(dāng)作品展示在學(xué)生面前的時候，教師先讓學(xué)生對作品進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且用簡潔的語言描述出對作品的感受。此時，學(xué)生討論得非常熱鬧，教室里的氣氛很活躍。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了評價與點撥，同時為學(xué)生介紹了作者的情況與這幅作品產(chǎn)生的背景，接著又引導(dǎo)學(xué)生深刻地剖析作品的含義，學(xué)生的回答讓教師感到很吃驚，他們通過作品中景物的描繪感受到了春天帶給人們的氣息，真沒想到學(xué)生卻有如此的見解。

可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過對作品的觀察與分析，可以提高學(xué)生的觀察能力與審美能力，學(xué)生在觀察的過程中，不僅可以感受作品的深刻內(nèi)涵，還可以感受作品中包含的美，體會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

總之，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是構(gòu)建美術(shù)高效課堂的關(guān)鍵。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的前提。教師在授課的過程中，只有仔細(xì)研讀教材、精心設(shè)計教學(xué)過程、將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會積極主動地參與課堂活動，感受美術(shù)的魅力。

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