場景模擬在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江蘇省徐州市邳州市解放路實驗學(xué)校 韓洪濤

我國的新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程指出，強調(diào)從學(xué)生已有的生活實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進而更加理解數(shù)學(xué)知識以及對數(shù)學(xué)更好地運用。小學(xué)生的年齡并不是很大，不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及意義。數(shù)學(xué)教師通過運用場景模擬進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)知識更加了解，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、場景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂場景模擬教學(xué)法，其實就是教師在對學(xué)生進行授課的過程中，根據(jù)授課課程的需要，有效引導(dǎo)學(xué)生，將知識引入同學(xué)們實際生活中的現(xiàn)實場景，鼓勵更多的學(xué)生都能夠參與進來，進而更好地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在進行場景模擬中，通過與同學(xué)之間的相互交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。在場景模擬中，學(xué)生可以模擬不同的角色，體驗不同的角色，激發(fā)自身無限的創(chuàng)造力以及想象力，進而能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活之中遇到的難題，提高自身的團結(jié)合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過有效運用場景模擬教學(xué)方法，不僅可以不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還可以將使學(xué)生將自己的個性充分展現(xiàn)在大家的面前，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識帶入現(xiàn)實的場景中去，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象，不僅活躍了課堂氛圍，而且還使學(xué)生更加容易理解知識，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

二、場景模擬教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面的運用

1.充分發(fā)揮想象力，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相互聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生講課時，要充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造與實際生活一樣的情境，引入更多的數(shù)學(xué)知識，并將學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識其實就在我們身邊，縮小距離感，使學(xué)生感覺現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識有非常緊密的聯(lián)系。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解加減法的混合應(yīng)用題時，教師就可以聯(lián)系我們實際中的一些現(xiàn)實生活場景，模擬人們到實體的大型超市購買生活用品或者學(xué)習(xí)用品。每一位學(xué)生都去過超市買東西，如果學(xué)生在超市買了三個兩元錢的本子以及三支一元錢的筆，那么請問這位學(xué)生一共需要向售貨員支付多少錢？教師可以先讓同學(xué)進行思考，然后站起來作答。學(xué)生買了三個兩元的本子以及三支一元的筆，就是2+2+2+1+1+1=9元，同時，教師還可以提問學(xué)生一個問題：如果學(xué)生拿了10元錢給售貨員，那么售貨員應(yīng)該找回多少元錢？

教師通過運用這種方法，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生日常生活中的實際想象相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及聯(lián)想力，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)問題進行作答。

2.模擬生動逼真的現(xiàn)實場景

數(shù)學(xué)教師為了學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使課堂氛圍更加的活躍，在授課過程中，可以在課堂上模擬一些學(xué)生能夠清晰易懂的場景，讓學(xué)生能夠清晰地理解教師所要表達(dá)的意思。例如，在加減法教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂上模擬這樣簡單的場景，數(shù)學(xué)教師手里面一共有8支鉛筆，數(shù)學(xué)教師向教室里面其中三個同學(xué)每人發(fā)了兩支，問現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師手里還有多少支鉛筆？教師通過模擬簡單的場景，使學(xué)生真正感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在的意義。

3.充分利用現(xiàn)代化高科技技術(shù)進行授課

當(dāng)今時代，我國的科學(xué)技術(shù)在不斷提高，許多的高科技技術(shù)被逐漸引入到了課堂教學(xué)中，比如多媒體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運用多媒體播放一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料或者視頻，將數(shù)學(xué)知識以生動活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種方式成了學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式。同時，教師還可以充分利用多媒體把幾何圖形形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生直觀地理解幾何圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進而滿足他們對知識強烈的求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多媒體對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生間接性地體驗到現(xiàn)實場景教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)長方體的特征時：長方體有六個面，相對的面面積相等；有12條棱，相對的棱棱長相等。教師就可以用多媒體演示，讓相對的面移動到一起，從而直觀看出相對的面完全重合，面積完全相等：讓相對的四條棱移動到一起，得到相對的棱完全重合，相對的棱棱長相等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運用多媒體對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識講授，活躍的課堂氛圍，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用場景模擬法進行教學(xué)，不僅有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，而且還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。場景模擬教學(xué)法，它的主要出發(fā)點其實就是學(xué)生的在日常生活中的生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的知識點，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及相關(guān)的概念更加生動形象，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好地了解以及掌握數(shù)學(xué)知識，并會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中遇到的難題。

[1]周玲．場景模擬在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]．中國校外教育，2011（05）．

[2]程立紅．關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生快樂而主動學(xué)數(shù)學(xué)的策略探究[J]．學(xué)周刊，2016（28）．