以情境化教學(xué)，構(gòu)建實(shí)效英語(yǔ)課堂

江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 王 莉

情景教學(xué)法是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)法。這符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐脫離的弊端，能夠培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、巧妙導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

一個(gè)好的開(kāi)端，是成功的一半。所以一節(jié)課開(kāi)始巧妙的導(dǎo)入，是上好一節(jié)英語(yǔ)課的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，自然而然過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中跟著老師學(xué)習(xí)，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是很苦的任務(wù)，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這要求教師要認(rèn)真研究教材，合理設(shè)置情景，巧妙地引入。

例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)冊(cè)下Unit7 On the farm的 Story time部分，我在上課前準(zhǔn)備了一首古老的英文民歌《Old Macdonald had a farm》。這首歌韻律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，唱起來(lái)朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易懂，很快就把孩子們帶到情景中來(lái)。在優(yōu)美的歌曲中，孩子們也陶冶了情操，而且也對(duì)英語(yǔ)有了一種新的認(rèn)識(shí)和熱情。學(xué)生們很快就熱切地希望了解一下農(nóng)場(chǎng)的情況，這樣我很自然地提出問(wèn)題:What are there on the farm？然后我很自然地教學(xué)了pig， chichen，cow，duck，apple，pear，orange等單詞。學(xué)生們很輕松地學(xué)會(huì)了這些單詞，然后通過(guò)多媒體展示圖片，引出“What are they？They’re…”句型結(jié)構(gòu)。接著很自然地把學(xué)生們帶到Story time中來(lái)。學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，效果非常顯著。

一個(gè)快樂(lè)輕松的開(kāi)始，自然和諧的氛圍，使學(xué)生輕松地進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情然高漲，一向被孩子們認(rèn)為很難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再難了，課堂效率會(huì)自然提高了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，教授詞匯

受母語(yǔ)影響，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，記單詞一向是最難的?？朔刚Z(yǔ)影響，讓小學(xué)生輕松記住單詞是我們教師的重要任務(wù)之一。利用實(shí)物，卡片等輔助教學(xué)單詞，讓學(xué)生在形象直觀，又和生活息息相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的詞匯部分，我用體態(tài)來(lái)教學(xué)body，leg，foot，arm，finger等單詞，直觀形象地展示了這些單詞和意思，學(xué)生們的積極性很高，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，毫不費(fèi)力就學(xué)會(huì)了這些單詞。通過(guò)提問(wèn)：Where is your foot/arm/finger？讓學(xué)生們用體態(tài)來(lái)展示這些身體部位的單詞。氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生積極投入其中，知識(shí)能力目標(biāo)順利達(dá)成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要和學(xué)生作溝通、交流，拉近師生之間的距離。這些直觀、形象的情景，輕松的環(huán)境這正好符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)然記單詞這一關(guān)就可以輕松解決了。

上述案例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再有畏難情緒，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，課堂效率大大提高，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、引入活動(dòng)，操練句型

語(yǔ)言在使用中才能展現(xiàn)其魅力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種語(yǔ)法、句型運(yùn)用到真實(shí)的生活中去時(shí)，才是有血有肉，活生生的語(yǔ)言。編排活動(dòng)，讓學(xué)生所學(xué)的句子、句型學(xué)以致用，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣才會(huì)高漲，我們的教學(xué)目標(biāo)才能順利完成，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了合作，互幫互助。

例如，小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？的“Cartoon time”部分教學(xué)，我就把全班分成六個(gè)小組，分組編排一個(gè)小短劇。運(yùn)用“ How much would you like？How much are they？Here you are.”這些重點(diǎn)句型，利用自己手頭的物品，編一個(gè)購(gòu)物短劇，最后在班里表演。學(xué)生利用所學(xué)的句型、句子，把他們用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用，并成就感滿滿，而且達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)的作用，而且表演的形式讓學(xué)生們情緒高漲，成功復(fù)習(xí)并鞏固了這些句型，學(xué)生們牢固掌握了這個(gè)單元的重難點(diǎn)。在購(gòu)物短劇表演的過(guò)程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，每個(gè)同學(xué)在小組中都有事可做，照顧了全面，在潛移默化中就完成了情感目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到了言、行、情的完美融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，效果顯著。

各種活動(dòng)的展開(kāi)，使記句子、句型記憶不再枯燥無(wú)味。小學(xué)生天性愛(ài)玩，學(xué)習(xí)興趣和積極性需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松攻克句子、句型，提升課堂效率。

以情景化教學(xué)，構(gòu)建實(shí)效課堂，符合小學(xué)生身心、認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂上創(chuàng)設(shè)自然輕松的語(yǔ)言情景，讓孩子們自然而然地進(jìn)入其中，孩子們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且會(huì)以極大的熱情投入其中。這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)變成一件趣事，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，讓課堂效率大大提高。

[1]張會(huì)美．小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景[J]．學(xué)周刊，2017（08）．

[2]楊巨慧．調(diào)動(dòng)情感增興趣 貼近生活顯成效——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法[J]．快樂(lè)閱讀，2012（31）．