“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸麗芳

微課主要是以視頻為載體，將教學(xué)的重難點(diǎn)記錄在內(nèi)，其形式新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，如得到正確的應(yīng)用，將有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。長(zhǎng)期以來(lái)，如何打造具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂成了廣大教師一直在思考探索的問(wèn)題。微課的出現(xiàn)，可以說(shuō)是為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率提供了有利條件，利用這種教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為他們提供更廣闊、更便捷的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率得到提高。

一、課前使用，讓微課助力學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要階段，但是很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)感到茫然，不知從何下手。教師可以利用微課技術(shù)，為學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓他們更有目的性地開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙。

比如在講解“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，學(xué)生們受整數(shù)加減法運(yùn)算法則的影響，對(duì)于分?jǐn)?shù)相加減的內(nèi)容不甚了解。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，都產(chǎn)生了一些疑惑，如：為什么只有分子做加減，而分母不變呢？能不能把分母和分子同時(shí)相加減？等等。這些問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果不能及時(shí)解決，他們?cè)诮酉聛?lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)很可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的情況，教師引入了微課視頻，明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生們理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的實(shí)際意義，讓他們真正理解運(yùn)算法則，從而將錯(cuò)誤的想法扼殺在搖籃中，避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師充分地了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)計(jì)微課視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而幫助他們有效地突破了知識(shí)盲點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、課中使用，讓微課提升教學(xué)效果

新的教學(xué)背景下，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更要引導(dǎo)他們思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上引入微課，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能催化學(xué)生思維，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

比如在講解“認(rèn)識(shí)圓柱的特征”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師讓學(xué)生們以小組為單位，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行5分鐘的課堂預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)后，教師讓學(xué)生們將自己想要提問(wèn)的問(wèn)題列舉出來(lái)，供大家一起研究討論。然后，教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)探究，以微課為輔助工具將茶桶等生活中物體抽象成圓柱形，讓學(xué)生更為形象直觀地認(rèn)識(shí)圓柱的底面和側(cè)面，并且我提問(wèn)：“通過(guò)觀察，大家發(fā)現(xiàn)圓柱一共有幾個(gè)面？每個(gè)面又有什么特征？”經(jīng)過(guò)短暫的觀察后，回答：“圓柱上、下兩個(gè)面是圓形，大小相等，這就是底面；中間的曲面叫作圓柱的側(cè)面?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答表示肯定，并出示了兩個(gè)高矮、粗細(xì)不同的圓柱，讓他們?cè)俅芜M(jìn)行觀察，闡述自己的發(fā)現(xiàn)。交流討論后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圓柱的底面大小決定了圓柱的粗細(xì)，高決定了圓柱的高矮。為了進(jìn)一步驗(yàn)證他們的結(jié)論，教師引入微課視頻，讓他們觀察提前錄制好的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)驗(yàn)證他們的猜想。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用微課技術(shù)為學(xué)生們打造了一個(gè)更為靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，將抽象的立體圖形形象化，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解了圓柱的特點(diǎn)和相關(guān)的概念，在微課的輔助下，取得了更為理想的教學(xué)效果。

三、課后使用，讓微課鞏固學(xué)生知識(shí)

一個(gè)完整的教學(xué)并不僅限于課上，真正將教學(xué)課堂延伸到課下是十分必要的。微課教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，利用微課，教師可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)能力，讓他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面素養(yǎng)都能得以提高。

比如在講解《公頃和平方千米》這部分內(nèi)容后，首先，教師制作了一個(gè)復(fù)習(xí)微課視頻，對(duì)課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固常用的土地面積單位并掌握一些簡(jiǎn)單的單位換算。同時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教師為學(xué)生們布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們搜集本市、本省面積資料，結(jié)合微課視頻中的講解，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，利用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題。除此之外，教師還為學(xué)生們推薦了名師教學(xué)的微課視頻，讓他們感受不同教師的授課風(fēng)格，思維方式也會(huì)變得更為多樣化，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提高。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師將微課資源的作用發(fā)揮到了最大化，不僅幫助學(xué)生們鞏固了重難點(diǎn)知識(shí)，而且借助微課視頻，還提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力。同時(shí)，借助微課資源讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提高。

總之，如果微課資源得到合理的應(yīng)用，那教學(xué)效果會(huì)更佳。廣大教師需要積極地接受這種教學(xué)手段，全面認(rèn)識(shí)到微課的特點(diǎn)，利用更為有效的教學(xué)方法發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，從而建立更高效的數(shù)學(xué)課堂。

[1]馮曉琴．以微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]．學(xué)周刊，2017（24）．

[2]郭賽玲．基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J]．新課程（中），2017（06）．